[研修作业]《认识钟表》案例分析

                            商城县双铺中心小学  黄承玉

教材分析： 

    《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出两种情况都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。     

    “想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。 

教学目标： 

    1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。 

    2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 

    3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。

教学难点:准确区分整时时刻和大约时刻。 

学情分析： 

    钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和大约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。 教具、学具准备     媒体课件 

教具:有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表     

学具:每人准备一个可以拨的学具钟  

教学过程： 

一、 创设情境，揭示课题 

 1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢? 

师：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我,什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁?（钟表）  

问：你们见过钟表吗？在哪见过？                                                师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件展示各种不同形状的钟表。） 

问：看到这些钟表小朋友们想知道些什么呢？（学生举手自由发言） 

  师：好，大家想知道的这些问题都非常棒，而且全都是关于钟表的，那么我们今天就一起来认识钟表。（板书：认识钟表 ） 

    (设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。)     

二、动手探索,体验感悟     

(一)认识钟面: 

1、讲述:请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?(学生分小组进行交流)     

2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导)     

(1)钟面上有数字。 

    引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。      (出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗? 

    指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。 

    (设计意图:生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。)     

(2)钟面上有针。 

    引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?     这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。 

    说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。 

    引导:比较一下这两根针。 

    在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针

谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)     

(3)钟面上有大大小小的格子。 

    说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。 

    (设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。)     

(二)认识整时： 

    我们一起去小红家看看，动画播出，到点了，小红的妈妈来叫小红起床了。     

1、        观察钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的?     

引导学生说出:这是7时。     分针指着12,时针指着7,是7时。 小结:分针指着12,时针指着7,是7时。     

2、试一试。 

    课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时?    

 指名回答,说说你是怎样看出来的?    

3、归纳总结。 

    仔细观察一下这几个钟面,你发现8时、3时、6时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢? 

    小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。 

    (设计意图:由指导认识7时到8时、3时、6时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。)     4、小习题 ：拨一拨 

     （设计意图：小练习让学生对刚学习到的新知识进行一定的巩固，出示两种不同类型的题目让学生动脑思考，同时培养学生的动手观察能力） 

三、联系实际，加强认识 。

1、  刚才我们学会看时间了，接下来我们来看看小明的一天。 

2、 引导学生观察并写一写整时 

3、 观察分析，同样是9时，为什么小明做的事情却不一样？ 

 (设计意图:练习的设计,在尊重教材编排的基础上,又进行了一些拓展。如第2题拨时间,除了拨整时,还进行了同桌交流,互相拨了时刻。又如第5题,补时针或分针是一个难点,学生在画前要搞清缺了哪根针,画时还要注意对准数字几和针的长短,因此设计过程中注意分层分散难点。再如生活中的钟表,除了电子钟,还拓展了有秒针的钟。) 

四、总结全课,引领发现 

    今天我们学习了关于钟表的知识。在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,同学们在课下要仔细观察，将我们学过的知识应用到实际生活中，做到活学活用。