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一、美育的特点和作用 

　　即通过美的事物的具体可感的形象来感染人、触动人的情感以达到教育的目的。 

　　美育是采用一种自由方式来进行的,它对受教育者不需要作理性的说服动员,更不用强迫命令,而是靠美本身的魅力来吸引人,以无拘无束、轻松愉快的方式把美的对象显示给受教育者,使其在接受审美教育时,完全是出于本身的自觉自愿,是凭着本人的心理需要和兴趣爱好,是出于对美的渴求和向往。人们正是在这种轻松愉快的美感享受之中,受到美育教育。 

　　美育作为一种潜移默化的教育形式,它的效果是深刻而久远的。美育对人心灵的陶冶,如春风化雨,点滴滋润,天长地久,铭心刻骨。凡是经过长期美育熏陶的人,会形成一种完美的心理结构和心理定向。这种心理结构和心理定向一经形成,就具有较大的稳定性,它们会对人的全部精神生活造成重大的影响,甚至对一个人终生都在起作用。 

　　美育的作用是多方面的,它既对个体心理发生建构作用,又对社会文明建设发生促进作用。“以美启真”,是通过审美教育,启迪人的智慧,增长知识,发展思维能力;“以美储善”是通过美育教育,培养人们高尚的道德情操,促使人们心灵向善,走向人格完美;“以美怡情”是通过美育教育,净化人们的情感,愉悦人们的精神,美化人们的心灵,使人们认识人生的价值,使人们生活得更充实、更丰富、更有乐趣、更有意义。 

　　由此可见,美育的重要,不仅仅是教育人们去从事音乐、美术等活动的问题,主要的是在于用美育作为教育手段,使其在全面育人事业中显示功能。 

　　二、美育在美术教学实践中的运用 

　　首先,增强美术课教学的知识性、实用性及感染力,使学生通过美术课的学习不仅仅掌握一些专业知识,更主要的是让美育教育走进课堂。其次要引导学生调整上美术课的心态,让每一个学生在美术课中找到自己的位置。通过美术课各方面的教学实践,利用各种艺术作品、祖国各地的美丽风光以及我国几千年沉积的文化精华去感染他们,熏陶他们,在潜移默化中达到美育的目的。再次,作为美术教师,在进行教学实践的同时,也应该加强自身的学习,不断更新所学的知识,利用各种渠道、各种方法使自己的教学发挥作用。最后,改进教学模式,采取开放式的教学方式,开发学生的创造性学习与思维,以适应未来工作的挑战。 

　　让“美育”在教学中创情激趣。具体地讲,创设特定的审美情境,可以使学生受到美的熏陶。同时,这也是调动学生学习兴趣的主要手段。通过多媒体把图文声像的信息有机结合到教学课件的设计中,创设审美情境,给学生以视、听觉的学习空间及美的享受,同时也重视课堂教学中学生主体设计的作用,引导学生学思结合,从而开拓学生的创造性思维,培养他们创造美的能力。 

　　让学生在参与体验中得到“美育”熏陶。学习的过程是主客体交融的过程,学习者应充分发挥自己的主观能动性,亲自去发现、探索所学的知识和规律,从中得到美育的熏陶。 

　　让“美育”在交往互动中产生。“交往”和“互动”体现审美教学中的师与生、生与生的关系。 

　　在平时教学中,我除了注意自身的外表美之外,更注意讲课的艺术,努力做到表情丰富、语言亲切生动、声调有高低变化,这样无形中把美育信息传递给了学生。教学实践中的互动学习法也是不容忽视的,在玩做中积极锻炼学生的手工技巧,逐步发挥学生的能动性,而且让自我表现的愿望也得以实现。 

　　让“美育”在想象创造中实施。对已受过传统教育的学生,要使他们感受到一种全新的开始,一种发挥自己想象的冲动,是美术教学的主要任务,也是在教学中实施美育的前提。为此,老师应采取一定的措施。例如上课时,在黑板上分别画出四个不相同花卉的图形,然后以小组为单位,要求每组同学轮流以花卉图形为基本,随意在周围添加内容,看最后哪一组画的图形最有趣、最有创造力和想象力。这就充分地调动了其内在的天赋与潜能,这种打破常规的训练,是把美育渗透到教学中的最好方式。 

　　我们平时还应该尽可能提供机会,多给学生欣赏一些不同形式、不同种类和不同风格的美术作品。让学生接受新鲜事物的刺激,从而开拓思维,启发创造,得到美的启迪。 

　　现今,我们适逢美术新课程改革时期,应该以学生为主体,积极主动地学习,走出过去美术教学的传统模式,展示全新的自我。与此同时,开发一切美育途径,彻底改变传统的美术教育观念。只有把美育教育充分渗透到美术教学中,才能适应时代发展的需求,培养出高素质的人才。