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如何在音乐课堂对学生进行美育渗透  

  音乐课已成为实施素质教育的重要内容和实施美育的重要途径，并越来越受到人们重视。音乐陶冶了学生的情操、愉悦了学生性情、提高了他们素质、开发了他们的智力。音乐教学使学生们感悟到祖国乃至世界文化艺术的魅力，并且让这种艺术魅力传承下来，发扬光大。几十年来，音乐课堂教学的理念不断翻新，教学形式不断改进，教学手段不断发展，音乐教学工作取得了很大的进步。如何在音乐教学中更好的渗透美育教学，是我们一直在思考的重要问题。以下，是我在工作中的一些做法，仅供大家来讨论与研究。

一、理解歌曲教学中表达的情感美

音乐是美的艺术，音乐教学应该让学生体会到美的存在，小学音乐课堂教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个有机部分，进行教唱是必不可少的一步，进行唱歌教学时，教师应使学生感受到歌曲的完整艺术形象，生动地揭示歌曲的内容，启发学生的形象思维，使他们做到有感情地歌唱，理解并感受到音乐的美，这样的教唱才是真正的教唱课。例如，我在六年级的《爱的奉献》一课，我以《爱的奉献》赈灾义演活动导入。5月12日，自四川汶川发生7.8级地震之后，全球关注，举国恸容，中国宣传文化界在这场天灾面前情牵灾区，心系受灾群众，渴望为受灾的地区和百姓捐款捐物，奉献一份爱、贡献一份力……学生在学唱歌曲时，已经被音乐深深地感动，在演唱时能够饱含深情。教师适时地引导，让学生体会“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话的重要含义。

二、体会音乐欣赏中蕴含的美

    乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升欣赏教学能使学生的情感得到陶冶，心灵得到净化，是培养学生高尚道德和情操的重要手段。在六年级欣赏《欢乐颂》一课时，我首先给学生简介乐曲是贝多芬《第九交响曲（合唱）》第四乐章第二部分，他根据1785年德国诗人席勒同名诗歌写成的，作品集中体现了他的“自由，平等，博爱”的理想，是一部气势磅礴的交响合唱曲。接着我再给学生简要介绍贝多芬，他写《第九交响曲》正是他凄凉的垂暮之年，沉重的时代阴影和个人不幸压抑着贝多芬。经过近十年的酝酿与思索，1823年，贝多芬终于谱出他一生中的顶峰巨作—《第九交响曲》。作品表现亿万人民拨开迷雾走向光明，步出深渊讴歌欢乐的悲壮历程。在学生了解音乐背景的同时，能够更加深刻的体会音乐情感。

三、在音乐实践中表现美，创造美

 “鼓励音乐创造”和“重视音乐实践”都是音乐新课程标准的基本理念之一。课堂中，教师应充分利用音乐独特的魅力，激活学生表现美的欲望和创造美的冲动。小学生，特别是低年级的学生，天生活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来的。让学生通过自身的表现，把听、视、触等各种感觉活动与运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等外化的形式结合起来，既带给别人美的享受，也让自己获得参与表现的满足感。如在一年级《大雨和小雨》一课中，在学习歌曲之后，我让孩子们用自己的方式来表现歌曲，有的孩子画画，有的唱歌表演，有的编了一段舞蹈……学生在轻松愉快的音乐世界中获得音乐知识、技能，并受到美的熏陶。

四、音乐课堂中的“评价美”与“追求美”

    每节课我们都要组织学生对课堂进行评价，好的评价不仅要求评价本身具有语言美、听觉美，更要注重评价是否建立在促进师生共同发展的基础上。特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的生活体验与需求，激发其主体精神，从而促进每个孩子最大可能的发展。只有这样，评价才能发挥其特有的魅力，才能让学生正确地感受什么是真正的美，进而向往美、追求美，成为“美”的人。

    总之，美育是贯穿人一生的教育，在音乐教学中进行多层次、多渠道的美的渗透，可以充分发挥音乐的美育作用，使音乐课堂成为良好的育人课。作为音乐教师，我们要精心地耕耘和栽培，让孩子们心灵中的美的种子得以生根、开花、结果。