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语文

设计教师

单文萍

一、教学目标：

〔1〕、知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。

〔2〕、能力目标：学习正衬和反衬的表现手法；使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。

〔3〕、情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

二、学情分析：

七年级学生理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

三、教材内容分析：

《爱莲说》选编在人教版七年级下期语文第四单元，是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。

《爱莲说》的重点在“爱”，难点是爱莲的“因由”。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，爱莲的“因由”自然成为本文的难点。 确定教学重点为：指导学生熟读成诵，并理解托物言志的写法，辨析莲花与君子的相似之处，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。

四、教学方法设计：

鉴于教材的特点，与教学目标的要求，我选用讲授法和讨论归纳法进行授课，并根据初中学生的认识特点，在教学中采用多媒体课件辅导手段，尽可能使教学过程形象生动，深入浅出。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

课件展示关于莲的相关诗句与图片。（早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的一篇《爱莲说》。（板书课题））

世上万紫千红的花很多，莲花似乎也没有什么特别出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜欢它，为什么？翻课文，听朗读，找原因。

（二））合作学习。

学习内容：  ①什么是“说”？    ②关于作者的情况。    ③看课文注释，画出不能理解的句子。 

（三）重点语段讨论评析

1．找出爱莲花原因的语句，用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？

2．疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。

3．作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。

4．根据课文注释，阐述含义。想想这种“君子”应具有什么样的写法？

5．君子的品格和莲花的品质有无相似之处？这是运用什么样的写法？

（四）学习正衬、反衬的表现手法

让学生分析陶渊明爱莲和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作者爱莲作比较，体会衬托作用。（衬托作用举例：两组色块对比：A组——白、灰色块对比，B组——白、黑色块对比，提问学生：“两组色块中白色显得更亮，更白？”学生的回答是一致的：“B组。”我在这时点出：两组白色的亮度是一样的，只不过灰色的白色比较接近，黑色和白色对比鲜明，由此，可引出衬托的两种类型——正衬与反衬。）

（五）托物言志写法

纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？作者借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格——象征手法（托物言志）。

（六）练习

解释句中加横线的字：                                       

1  可爱者甚蕃       2  不蔓不枝                                                               

    3  陶后鲜有闻       4    宜乎众矣

判断下列语句使用了什么修辞手法：

1 濯清涟而不妖                                                     

2 予谓菊，花之隐逸者也                                                                                                         

（文言文教学的重要要求是多读多诵，以上教学程序设计的目的是让学生进一步把握课文内容，完成教学目的2熟读能诵，融会于心，使其“言若出于吾之口”，能获得牢固而丰富的感性知识。在这一教学程序中落实诵读法第三步即“品读意境的读法”，）

（七）总结“说”的文体特点，指导全文背诵。本文综合运用多种表达方式，古代“说”的文体类似现代散文，文眼即一个“爱”字。通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

（八）布置作业。

1  背诵、默写课文。

    2 请同学们以某种植物为题，采用象征（托物言志）的写作手法写一篇小短文，写出你的真情实感。题目自拟。

六、板书设计：

爱莲说

——周敦颐

七、技术运用：多媒体课件。

八、资源引用：课程标准；教学考书；部分网站资源。

九、创新点：多媒体导课，情景结合的教学方法。

十、教学反思：

使用课件教学，能很好地激发学生学习兴趣，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。