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学科

语文

设计教师

饶姣龙

一、教学目标：

　　1．仔细看图和理解课文，使学生了解桂林山水独特的美，引导学生感受祖国锦绣河山的壮美，陶冶爱美的情趣，对学生进行爱国主义教育。

　　2．学习本课生字、新词，掌握本课主要词语：无瑕、峰峦雄伟、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断等。认识排比句。注意分号的用法。

　　3．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，进一步训练学生的观察能力、理解能力和表达能力，并在观察中展开合理的想象。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、学情分析：

　　由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些录像片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和平价。

三、教材内容分析：

　　本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题。其中暗含着围绕学习描写景物的方法，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。

　　这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。学习这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

四、教学方法设计：

　　１、运用《桂林山水》的录像导入本文学习。让学生感受桂林山水的美，从而激起学习兴趣。

　　２、运用投影方式，将桂林风景图片和文中对山水的描写结合起来，让学生掌握、理解作者描写的手法。

　　３、展示大量图片，丰富学生对桂林山水特点的理解，发展他们的想象力和表达力。

　　４、学习本文时，要把朗读时间给够、给足，让学生在多种形式的朗读中读出语感，感悟桂林山水的美，从而陶冶学生的爱美情趣。

五、教学过程：

　　一、导入课文，学习首节

　　（一）人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？。

　　（二）为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山和水。

　　二、初步感知桂林山水

　　（一）播放视频，整体感知课文。

　　（二）简单介绍“啊”的音变。

　　（三）学生自由读课文，注意字音。思考每小节写的什么？

　　检查朗读情况。

　　三、加深对山水特点的理解

　　1、自由读课文第二自然段，问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

　　那漓江的水有什么特点呢？自读课文，画出漓江水的三个特点，并想想课文是怎样分别描写这些特点的。

　　（ “静”。 “让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”。）

　　（ “清”。 “可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”。）

　　（ “绿”。 “仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江水绿的那么纯，那么可爱。

  2. 学习第三自然段。

  （欣赏图片）

　　问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

桂林的山有什么特点呢？

　　“奇” “秀” “险”

　　四、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水.学习第四自然段。

　　五、朗读全文

赏图品文，体味这些语句在反映桂林山水特点上的精妙贴切。

六、板书设计：

七、技术运用：

1.多媒体教学

2.白板辅助教学

3.图片、音频、视频教学

八、资源引进：

　　桂林山水是对桂林旅游资源的总称。[1]国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，桂林山水是中国山水的代表，典型的喀斯特地形构成了别具一格的桂林山水，桂林山水所指的范围很广，项目繁多。桂林山水“山青、水秀、洞奇、石美"，包括山、水、喀斯特岩洞、石刻等等，其境内的山水风光举世闻名，千百年来享有“桂林山水甲天下”的美誉。

　　2014年6月23日，第三十八届世界遗产大会上以桂林为首的中国南方喀斯特第二期项目申遗成功，正式成为世界自然遗产，桂林山水荣登世界自然遗产名录。　　2016年9月，中国社会科学院考古研究所、广西文物保护与考古研究所等考古专业机构一致认为：桂林甑皮岩先民是具有高智商的智慧人，双料混炼技术是万年前人类的发明，桂林是万年人类智慧圣地。

九、创新点：

　　边学边练，实时反馈，利用多媒体图片，视频等让学生走进去欣赏桂林的美景，在此基础上理解课文。

十、教学反思：

　　每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

　　桂林山水在作者的眼中，在作者的笔下真得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中，我让学生感受文本的美，学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时，我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。学生说能看见小鱼在水中眨眼睛，要知道鱼的眼睑是一层透明的薄膜，那么水有多清啊！而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的回答引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样优美，可我认为这更符合学生的特点，闪烁着童趣的灵性。阅读教学要让学生用心感悟。