我们知道，课堂教学的过程是就是通过教师的演绎把教材中的知识、思想方法等信息传输给学生的过程，传统的教学主要是通过教师的板演、展示，学生仅靠视觉、听觉被动接受，获取教育信息方法枯燥、单一，学习效果并不是十分理想。如果教师能够把信息技术把数学有机的结合，便可以使数学课堂生动起来，学生活动起来，学生更乐于学习，更愿意参与到教学的各个环节中去。从而有效的提高数学教与学的效率。可以预见的是，随着现代信息技术与数学课堂教学的有机整合，势必对数学课堂教学方式，学生的学习方式等方面产生深刻的影响。下面，笔者就信息技术与数学整合的必要性及整合过程中易出现的问题谈一谈自己的看法。

1、教学方式丰富利于激发学生学习兴趣

伟大的天才物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学内容产生持续不断的兴趣，调动他们主观能动性，他们才可能积极主动的参与到教学环节中去。这时学生思维被打开，注意力集中，从而达到最佳的学习状态。很难想象当一个人对所要研究的事物没有一点兴趣而能静下心来长时间去关注它。实验表明，当一个人注意力高度集中去处理问题时，解决问题的效率是被动消极时去处理问题的数十倍。可见，让学生对所学知识充满兴趣是多么的重要。大家都知道中学数学内容抽象、枯燥，如何让学生对数学产生浓厚兴趣，这就需要我们适时改变教学方式，主动尝试新的、能激发学生的兴趣的教学方法。而信息技术与数学的整合便可做到这一点，教师在数学教学中利用信息技术进行教学，可以通过多媒体把教学中所需要创设的情境，与教学有关的知识运用图像、声音、视频、动画在课堂中展现在学生面前，这样就可以使数学教学具有较强的感染力。由于教学形式新颖，从而可大大激发学生的好奇心、求知欲，学生更愿意主动地去获取知识。这时学生真正成为了学习的主体。例如在上《二次函数y=ax2的图像及其性质》时，我在做课件时，充分利用数学画图软件《几何画板》作出二次函数的图像。在课堂教学时，当我拖动鼠标改变a的大小，这时二次函数的图像也随着变化。通过观察，学生很容易得到二次函数y=ax2图像的变化规律，从而得到其性质。学生获得成功后的喜悦，一则可以让学生重塑自信，二则更愿意投入到下一节的探究学习中去。从而达到良性的学习循环中去。

2、可从生活中创设发现问题的情境

运用信息技术教学可以把生活中的问题创设到教学情境中，生活中处处有数学，这样可以发展学生思维，让学生知道数学来源于生活，它并不枯燥。通过视频、图片的展示，可以生动活泼的把一些静态的知识传授给学生，能够让知识化抽象为具体、化静态为动态。这是传统教学所无法实现，它可以开阔学生的逻辑思维，并且有利于空间想象能力的提升，便于系统知识的吸收和消化。例如我在《轴对称图形》一章的教学中，通过生活中大量轴对称图形的图片来创设情境引入新课，一则大大激发了学生的学习兴趣，二则增强了学生的自豪感。

3、有利于实现重、难点的突破

作为一线教师，我们在教学过程中或许都有这样共同的认识，有些教学内容比较文科类内容枯燥，特别是概念类知识的教学更是如此，它的教学难度较大。假若我们在教学中运用信息技术，便可以借助多媒体在这方面的表现力、感染力和吸引力，便可以充分调动学生学习的积极性，从而使学生对概念有一个清晰理解。事实上对于这个重点和难点的突破，引入多媒体后就很容易突破。例如笔者在上《一次函数y=kx+b的图形与性质》时，先是在同一直角坐标系中画出y=x，y=x+1，y=x-1的图像，再在同一坐标系中画出y=-x，y=-x+1，y=-x-1的图像，教学时可以用《几何画板》做出动画，让学生观察三条直线的位置变化情况可通过平移得到，这种动态的展示形象生动、方便分析，可以有效的帮助学生去理解和掌握图像的变化规律，从而实现了本节课重难点的突破。