一、营造民主的课堂氛围，创设良好的提问情境 　　在教学中，教师应注意培养学生良好的学习习惯，在教学中营造民主平和的课堂氛围，课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼 此沟通，要积极与学生共同讨论，创设和谐民主氛围。由于初中生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应依此在课 堂中给予答题学生肯定性、鼓励性的评价，使提问的气氛和谐愉快。 　　营造民主的课堂气氛的方法之一就是创设问题情境，在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，起到引发思考的一种与问 题有关的情境，达到有效调动学生学习兴趣的目的，从而引导学生积极的思考。而情境创设方法多种多样，有悬念情境、现实情境、 故事情境、活动情境等，但问题情境的创设必须要能够启迪学生思维，激发学生学习兴趣，而且创设教学情境还要紧扣数学内容，突 出数学本质，不能脱离教材的范围，凭空去创设情境。那种不讲思维，游离于数学主题之外，化费大量宝贵时间而创设的情境不仅是 无效的，而且是有害的。只有建立在教材内容之中和民主氛围上的情境教学，才有利于学生积极思考，开放思维，大胆交流，最大限 度地发挥学生的聪明才智。 　　

二、准确把握时机，注意及时提问 　　教师要选择学生提问的时机，在备课的时候就要选择好提问的时机。在讲解课之前就设计好复习提问，唤起学生对旧的知识的回 忆，并为掌握新的知识铺设桥梁，实现在旧的知识的基础上加深、拓展，产生新的理解。在预习的时候，教师可以提问检查学生预习 情况，让学生对新知识早认识，找到解决问题的办法，课堂上解决问题。在讲解过程中注意提问学生，关注学生思维中出现的偏差， 及时引导学生，锻炼学生的思维。结束的时候总结提问要实现新旧知识的归纳和总结，在教材的重点和难点处进行提问，突破教学的 重点和难点。教学过程中还要实现前后知识的联系，让新旧知识系统整合，融会贯通，成为知识体系。教师要把握教学时机，抓住教 学重点，抓住教学时机进行学习。 　　

三、注重提问的层次性，激活学生的思维 　　教师所提问题不宜太易或太难。过于简单不易引起学生的重视，浪费有限的课堂时间，所提问题太难会使学生失去信心，启发不 了学生的思维，使提问失去价值。所以教师的提问要适合学生的认知发展水平和已有的知识经验，是学生力所能及的，也就是我们平 时所说的“跳一跳就能摘到果子”。对于难度较大问题可以将其分解，创设阶梯式问题，形成一定的坡度，由易到难，由简到繁，层 层推进，引导学生的思维一步步延伸、扩展。比如：教学三角形面积计算时，可以让学生边动手操作，边回答一组由浅入深的设计提 问：1.前面我们已经学习了平行四边形的面积计算，能否像学习平行四边形的面积计算那样，把三角形转化为我们已经学过的图形， 推导出三角形的面积计算公式呢？2.两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形？（平行四边形）3.拼成的平行四边形的底和高和 所用三角形的底和高有什么关系？（等底等高）4.其中一个三角形的面积与拼成平行四边形的面积有什么关系？5.如何求平行四边形 的面积？6.三角形的面积该怎样计算？通过这