25  掌声

韩忠平

教学目标：

1．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．知识目标：学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3．情感目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 

教学重、难点：

1．掌握生字词，理解课文内容。

2．学会主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 

教学方法：朗读感悟法

课前交流：

    师：同学们，这节课我们班来了许多听课的老师，我们用什么方式来表示对他们的欢迎呢？（掌声）用自己的掌声来欢迎老师是一种很好的方式。今天我们要学的这篇课文就是和掌声有关！伸出小手和老师一起板书课题，注意声的第一横长，第二横（短）一起读一遍

复习词语

在走进课文之前，老师想先来检查一下同学们对生字的的掌握情况，我们来开火车领读？（领读）点出落这个多音字。

师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，却很令人感动，老师想先给大家读读这个故事。

播放音乐 师伴乐读课文

师：这个故事你们喜欢吗？

生：喜欢

师：那请大家自由读课文，想想小英前后发生了什么变化？注意读准字音

师：通过朗读课文，我们对小英都有了了解。掌声前的小英留给我们的是什么印象？你能用课文中的一个词来形容吗？

生：忧郁。（板书  忧郁）

师：你真棒，有一双善于发现的眼睛。忧郁是什么意思呢？

师：你的解释很准确。忧郁啊，就是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流。

师：我们来找找课文哪一自然段体现小英的忧郁呢？

生：第一自然段，你愿意来给大家读一读吗?

师：（课件展示）你从哪个词语感受到小英内心忧郁呢？

生： 默默地

师：是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角呢？（用因为—所以—的句式回答这个问题）

生：反馈

师：是啊，身体的残疾使小英不愿意和别人交流，她总是觉得自己不如别人，这说明她的内心还非常的自----

生：自卑

师：对。可是，不久以后小英像变了一个人似的？这时的小英发生了什么变化?请同学们快找找，哪个自然段写出了后来的变化？（生找）

师：谁找到了？（第五自然段）你找的真准确，那你能读一读第五自然段吗？（出示课件）

生：读文

师：谁来告诉老师，此时的小英发生了哪些改变？

生：小英变得开朗了，因为她愿意和别人一起交谈了。

    小英变得自信了，因为她愿意和别人一起做游戏，排练节目了。

小英变得勇敢了，因为她不怕别人的嘲笑，走出教室了。（板书 自信  开朗）

师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？让我们带着这种心情一起来读读这段话吧。句末有一个省略号，你认为省略的是什么？谁来补充

小英前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情中把这种变化表现出来呢？ （男女生读1、5两段。）  

研读两次掌声：

师：小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？

生：掌声

你能用黑板上的这些词语试着来概括一下课文的主要内容吗？

生：小英以前是一个自卑、忧郁的孩子，是同学们的掌声让小英变得自信、开朗。

师： 你说的很详细。 我们要学会抓住关键词来理解课文的主要内容。掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！请同学们默读课文2—4段，边读边思考：文中共出现几次掌声？用“------”画出描写掌声的句子，想一想同学们为什么送给小英掌声，从中你感受到了什么？

师：共几次掌声？生：两次   老师：说说你找的答案

（一） 学生汇报交流：第一次掌声 

课件出示句子： 

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。

2.齐读句子。 （一起来读读第一句话）

理解“骤然”，还可以换成什么词语？   

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？ 

 7、让我们先看看掌声响起之前的小英。 

出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站起来。我们注意到，她的眼圈红了。 

（3）小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。

 A、指名读第一段话。  

师：小英为什么立刻把头低了下去？ 

出示

生：因为她没想到老师会喊到她的名字

    她不愿意上台去，不愿意让人们看见她走路的姿势

在那一刻，她的心情是怎样的？你能不能把词语带到句子当中去

 小英立刻（）把头低了下去。 （自卑  紧张 害怕  忧郁 ）

B、自由读第二段话。  

思考：“小英在犹豫什么？

生3：我该不该上去？

师：上去会怎么样，不去呢？

生4：上去就把残疾都暴露出来了。

生5：她怕一摇一晃走路别人嘲笑她。

师：是啊，她是多么不愿意上去啊，不上去吗？

生7：不行，轮到她了。

生8：不去老师可能会批评她的。

师：不知该怎么办，拿不定主意，这就叫——犹豫。所以小英站起来是——慢慢地，眼圈——红了，小英的心情能用朗读表现出来吗？自己先试试。

 师：小英那一刻有多难受、多痛苦啊！谁愿意再来读一读这个句子？

假如你就是小英的同学，你想对她说些什么？

C、师引读：最终小英克服了自己内心的紧张，在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台——  

D、就在这时，同学们送给小英的掌声中传递着（期待、鼓励、支持、同情、关心、尊重、并没有歧视她） （板书  鼓励）

师评： 让我们一起来读读这三段话，再次去感受小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。 

（二）交流汇报第二次掌声： 

过渡：

师：在同学们掌声的鼓励下，小英流下了感动的眼泪，她成功地讲述了自己的故事。故事讲完了，教室里又响起了——（生：经久不息的掌声）

课件出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。” 

1、“经久不息”什么意思？ 

师:同学想用掌声告诉小英什么呢？

生1：英子，你讲的太好了

生2：英子，你真行

生3：英子你太棒了

2、第二次掌声包含的不仅是鼓励，更多的是什么呢？（赞赏、肯定） 

3、指导朗读这句话。（第二组来读读这句话）

4、再次听到掌声，小英内心又是多么的感激啊，无数的话语涌上她的心头，可是她却什么都没有说，只是向大家------

课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 

师：这两次掌声深被深地印在小英的心中，让她能鼓起勇气微笑地面对生活，所以后来小英在给我的来信中这样说：谁来给同学们读读小英的来信内容？出示：

我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

齐读最后一自然段

这就是掌声的无穷力量。学到这儿，你认为同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？

它还包含着什么？（板书  画爱心）

拓展

同学们把掌声送给小英，用掌声告诉她要微笑着面对生活。

    你想把掌声送给谁，用掌声告诉她（他）一句什么话？自己写一写

小结：“谢谢同学们，谢谢你们的掌声。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下，让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声。”

  同学们今天上课表现都很棒，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌吧！最后老师给大家推荐一本书《爱的教育》，里面还有许多故事等着我们去阅读。

板书设计：

                   25  掌声

                          鼓   励

自卑  忧郁             开朗  自信

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