《倔强的小红军》（第二课时）教学设计

                                商城县第三小学    李娟

教学内容  s版小学语文四年级上册25课《倔强的小红军》

教学目标

 知识与技能：

1.指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2.学会联系上下文理解词语、句子和文章的意思。

3.激发学生了解长征的热情，受长征精神的感染和熏陶。

过程与方法：     

整体感知，研读“对话”，体会“倔强”

情感态度价值观：   

   了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

 教学重点：     

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。   

教学难点：

理解课文内容，了解小红军一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.师：亲爱的同学们，先来看几张图（幻灯片出示前四张图），也许你们要感叹这一望无际的茫茫草原太美了，可老师要告诉你们的是，这片草地上不知道埋葬了多少革命烈士的尸骨。1934年10月，中国工农红军从江西革命根据地出发，连续行军二万五千里，创造了举世闻名的二万五千里长征。下面，让我们随着一段视频，一起回到红军长征的岁月。（课件播放:红军长征视频）。同学们，在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们将继续学习课文《倔强的小红军》。

2.板书课题：25、倔强的小红军

在写“倔”字时，要把左边的“单人旁”写得窄一点，右边的“屈”字写得宽一点。齐读课题。通过“倔”字的构字法，我们可以把“倔”字理解为：人不屈服就是“倔”。再读课题，读出“倔强”的意思。

二、整体感知，理清脉络。

请同学们自己读课文，回顾课文内容。 汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。（板书：陈赓  小红军  帮  拒）这种概括课文主要内容的方法叫做要素串联法。

三、研读语言，体会“倔强”

1. 学生读课文前两段，师问:本段中有一个重要词语同时出现了两次，是哪个词语？（疲惫）请同学们拿起笔来，“联系上下文”理解这个词语，画一画，看看哪些词语或句子是对这个词语的解释!(生自由读、画)   同学们找得很准确，长时间行军、常常忍饥挨饿、掉队、一步一步朝前走，多吃力呀！能不累吗？能不疲惫吗？这个词语前后的话、你们划的这些句子就是对这个词语的解释。 同学们，好多词语都可以通过联系上下文来理解词语，这也是一种阅读的能力。

2. 找生分角色读课文3-10段，出示“倔强”，请学生画下对倔强注解的句子。小红军说的话、做的动作就很好的解释了“倔强”的意思，“倔强”什么意思？不服气、不服输，非常的坚强。

3. 我们一起来认识这位“倔强”的小红军（图片）读描写小红军外貌的句子。从对小红军的外貌描写中你体会到了什么？就是这样一个小红军，十一二岁，面黄肌瘦的小红军，本来应该上小学五六年级的年龄，在那个年代他却不能上学，只好参加革命，让我们记住他。(再读)

4. 当面对这样一个疲惫、可怜的小红军，陈赓说“小鬼，你上马骑一会吧。”小红军倔强的说——（生接），当陈赓命令他骑一段再说时，小红军倔强地说——（生接）陈赓提议一块儿走，便于路上照顾小红军时，他却说说——（生接）陈赓同志无可奈何，从身上取出青稞面让小鬼吃了，小鬼却拍拍身上的干粮袋，倔强地说——（生接）

5. 师小结：这个小机灵鬼，为了说服陈赓，拒绝他的帮助，他摆出体力强的样子，摆出要和马赛跑的样子，摆出等同伴的样子，摆出干粮充足的样子，他可真够倔强的！这些地方都抓住了人物的神态、语言、动作来展现他倔强的性格。

四、感悟“明白”，升华主题。

1.陈赓终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背朝前走去。此时，陈赓心中又会想些什么？事情的发展又是怎样的呢？自由朗读课文11--15自然段，把自己感动的语句画下来，与小组同学交流。

重点体会以下句子：  

    a.陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背，他的手触到了小鬼的干粮袋，袋子硬邦邦的，装的什么东西呢？他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。  

b.陈赓同志全明白了。就在这个时候，小鬼停止了呼吸。

C.陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶着自己的腿说：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”
2.当你读到小红军的干粮袋里装的是一块儿烧得发黑的牛膝骨时，你就会不由自主地想到前面的哪个部分？（轻轻拍）现在你明白了吗?小鬼当时为什么轻轻地拍？当你读到小鬼停止了呼吸，你一定想到前面他的表现，他说我不骑你的马，我的体力比你“强”多了，真的强吗？再来看，当陈赓命令他骑上一段时，他说怎么，你要我通你的马比赛呀，那就“比一比”吧，说着还作出了准备赛跑的姿势，陈赓要和他一块走，他说我还要“等”我的同伴呢，陈赓要给他青稞面，他说我比你的“多”。当我们读到小红军牺牲的这一段时，我们和陈赓一样全明白了，他前面的表现都是——装的，所以他的“强”也好、“等人”也好、“多”也好、都应该加上引号，一个否定的引号！

再往下看，当我们读到陈赓同志“狠狠地”捶着自己的腿，再回过头来看第一段的“深情”，一起读——狠狠的捶着自己的腿，深情地跟别人讲这件真实的故事，这个“深情”是什么情？（自责，内疚，难过，钦佩......）

当我们把全文学完了回过头再来看第一段的这个“深情”，我们对它的理解就更深刻、更全面。这个深情有自责之情、后悔之情、内疚之情，也有敬佩之情啊！

同学们，这就告诉我们一个道理：好多词语的解释可以联系上下文，好多课文的句子、内容也可以前后联系

3. 同学们，把书拿起来，相信有了这样的理解，你们对课文会后更深的体会，自己把课文后三段再来读一读。找生读。

4. 就是这样一个自称“体力充沛”的小红军，长眠在了茫茫的草地上。此时此刻，留在我们心里的是一个什么样的小红军？

5.师小结：在生死存亡的关头，小红军把困难和危险留给了自己，一心为他人着想，陈赓同志又何尝不是呢，他一次又一次地想帮助小红军，这不也是想把生的希望留给小红军，希望他能活着走出这片草地吗？他们的精神就像一颗闪闪发光的红星，将永远在我们心中绽放光芒。

五、联系实际，情感升华。

  1.师：同学们，生活在和平年代的我们，要珍惜现在的美好生活，好好学习，要向陈赓和小红军一样，做一个不怕困难，关爱他人，为他人着想的人。课后，请大家把这个动人的故事讲给别人听。

 （课件出示）课后作业：  把这个动人的故事讲给别人听。 

2.中国人民漫长艰辛的寻求光明的路途上，参与革命的小鬼很多；漫漫的二万五千里长征路上，又何止这一个小鬼！他们同无数革命先辈一起，以自己的血肉之躯，谱写出了人类历史上无与伦比的英雄事迹。下面，请同学们起立，让我们一起在《十送红军》的歌声中，向小红军、向为了我们现在美好生活而献出生命的革命烈士致以最崇高的敬礼！（课件播放：歌曲及视频）（学生敬队礼）

板书设计：

25.倔强的小红军

帮

陈赓————小红军

拒             

                 轻轻拍--------------------    牛膝骨

  “强”“比”“等”“多”-------------------    停止

                深   情  --------------------    狠狠地