【研修作业】《慈母情深》课堂实录

小学语文22坊：邹增锋

一、交流导入，感知情深师：请仔细看老师在黑板上写下了什么？（板书：梁晓声）一起读。（生齐读）知道他是谁吗？生：梁晓声应该是一位作家。师：“应该”这个词用得有水平，因为你是在猜测，有点拿不准，所以用“应该”，对吧？生：《慈母情深》一文的作者就是梁晓声。师：你怎么这样肯定？生：我在课外读过这篇文章。师：原来如此！我想再问问，知道梁晓声小时候是在什么样的环境下成长的吗？（生静默）梁晓声的父亲是文盲，母亲也是文盲；但是母亲与父亲不一样，父亲是个崇尚力气的文盲，母亲却是一个崇尚文化的文盲。什么意思呢？父亲希望孩子们将来都能靠力气吃饭，母亲希望孩子们将来都能成为靠文化自立于社会的人，成为读书人。父亲的教育方式是严厉的训斥和惩罚，母亲对孩子们的教育则注意人格、品德、礼貌和学习方面。庆幸的是，父亲长年在大西北做事，孩子们从小接受的是母亲的教育。正如梁晓声自己所说，只要是为了买书，母亲给孩子们钱时从未犹豫过。母亲没有钱就向邻居借。（出示。生齐读）只要是为了买书，母亲给孩子们钱时从未犹豫过。母亲没有钱就向邻居借。师：同学们，咱们今天要学习的这篇课文就是梁晓声写的。请看老师板书课题。慈，慈祥的“慈”；母，母亲的“母”；情，情感的“情”；深，深沉的“深”。请齐读课题。读了这个课   题，你能明白些什么？

 生：这是一位慈祥的母亲。

 生：这位母亲一定很爱她的孩子。

生：这位母亲对孩子们的爱很深厚。

二、初读课文，感受情深（出示）请同学们自由、完整地把课文读一遍，读完后想一想，课文讲了一件什么事？（生自由读课文）师：谁来说说课文讲了一件什么事？生：梁晓声想买本书，便向母亲要钱。母亲把钱给了梁晓声，可梁晓声却用母亲给的钱买了一听水果罐头给母亲。母亲数落了梁晓声后，又凑够了钱给梁晓声买书。师：听出来了吗？整个事情是发生在哪两个人身上？生：梁晓声和母亲。（板书：梁晓声、母亲）师：整件事只有这两个人是不够的，还得有两个最关键的东西，知道是哪两个最关键的东西吗？生：书。生：钱。（板书：书、钱）

（引导生借助主要人物和主要事物再次概括课文内容）师：听了你们对课文内容的概括，我不仅明白了课文讲的是这样的一件事，还明白了这是一位愿意为儿子花钱买书的母亲，正如老师介绍他的母亲时说的一样。一起读！生：（齐）只要是为了买书，母亲给孩子们钱时从未犹豫过。母亲没有钱就向邻居借。三、细读课文，感悟情深1．品外貌，悟情深。师：作者是如何借助文字让我们感悟到母亲对他的深深情感呢？（出示）默读课文，把文中对母亲外貌、语言描写的句子找出来，并在旁边写上自己的理解和感悟。师：你们平时经常这样读书吗？（生摇头）老师给你们做一个示范。（出示）

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的瘠背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

师：当我读到这句话时，发现句子中“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”是对母亲外貌描写的句子，于是把它画了出来。细细读着对母亲外貌描写的句子，我写下了自己的理解---母亲极瘦。这种瘦弱完全是因为工作太劳累而导致的。（出示）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（我的理解：母亲极瘦。这种瘦弱完全是因为工作太劳累而导致的。）师：明白怎样做了吧！下面请把文中其他描写母亲外貌、语言的句子找出来，在旁边写下自己的理解。（生自主学习）师：我们先来说说文中其他地方对母亲外貌描写的句子。生：（读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼晴吃惊地望着我。

师：说说你的理解生：如此疲惫的眼神，让我们感到母亲实在是劳累到了极点。师：还有吗？生：（读）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。师：从这处描写，你能体会到什么？生：从“用龟裂的手指数着”可以看出母亲定是做的事太多，而导致手指都龟裂了。师：“龟裂”是什么意思？生：手指都裂开了口子。师：是一道口子吗？生：不是师：是裂开了几道口子吗？生：不是。是指母亲的手指上布满了细微的裂痕。师：手指上的裂痕不是一道、两道，而是许许多多，布满了。这才叫-----生：龟裂。

师：看着这“龟裂的手指”你体会到了什么？生：手指上布满了细微的裂纹。再次说明母亲工作的劳累。师：母亲所做的工作不仅累，还特别伤手。还有哪里是对母亲外貌的描写？生：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！师：说说你的理解。生：母亲因忙碌而过于劳累，最终导致身体那么瘦小。生：母亲的瘦小完全是因为她太辛苦太劳累了！师：发现没有？刚才大家在读着文中母亲一处处外貌描写的句子时，深深体会到了母亲平日里的工作是多么忙碌，多么劳累。因为忙碌，因为劳累，所以身材显得那样瘦弱、瘦小，眼神显得那样疲惫，双手的手指全都龟裂着。这样的工作，母亲挣来的每一分钱容易吗？可是，就是如此不容易挣到的钱，面对我要钱买书时，她是这样做的。

（出示）

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”师：从这句话中，你读懂了什么？生：母亲对我要钱买书是毫不犹豫的。生：母亲非常喜欢我看书。生：母亲因为我爱看书而高兴。师：对，母亲虽然自己是文盲，但她希望自己的孩子们将来能够靠文化立足于社会。那个女人说了什么话呢？生：大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！师：那个女人说的话，让你明白了什么？生：母亲真的不容易！生：母亲挣这一点钱太不容易了！生：母亲为了几个孩子的生活和学习，实在是不容易！2．品语言，悟情深。师：刚刚我们主要借助文中对母亲外貌描写的语句，感悟母亲工作的忙碌，身体的瘦弱，挣钱的不容易，但对我要钱买书是毫不犹豫的。接下来，我们再看看文中对母亲语言的描写。看看能从中感悟到什么呢？（生读相关句子，并讲述自己的理解）（出示）母亲大声问：“你来干什么？”“我……”

    “有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”师：这是文中母亲与我的对话。仔细读读，从这组对话中能体会到什么？生：母亲很忙。生：母亲对拿钱给我买书没有半点迟疑。师：这组对话描写极其不简单！同学们可能会质疑，不就是一组对话吗？有什么不简单的？请你来读读第一句。生：你来干什么？师：母亲这是问什么？生：来的目的。师：你来读第二句。

生：有事快说，别耽误妈干活！师：这一处语言是说什么？生：强调事忙。师：母亲为什么这样说？生：母亲争分夺秒地工作，只想多挣点钱。师：从第一、二句，我们不仅读出了母亲问“我”来的目的，还看出母亲很忙。师：你读第三句。生：要钱干什么？师：母亲这是问什么？生：要钱目的。师：你来读第四句。生：多少钱？师：母亲这是问什么？生：钱的数量。师：发现了吗？母亲的四次语言都是这么简单！却能让人从中体会到这位母亲---生：工作忙碌。

生：母亲为了多挣钱，没时间跟“我”闲谈。生：母亲在“我”要钱买书上毫不犹豫、毫不迟疑、没有半个不字。师：母亲的这四处语言，还有不简单的地方。发现了吗？（生半晌没有吱声，师提示生关注提示语）生：只有第一处有提示语，其他三处都没有提示语。师：这确实是一大发现。我想问问同学们，第一处可以没有提示语吗？生：不行。这里的“母亲大声问”与前文“七八十台缝朝机发出的噪声震耳欲聋”是相照应的。可以看出母亲工作的环境差，缝纫机发出的噪声震耳欲聋，所以必须大声问。师：其他三处需要加提示语吗？生：不需要。师：说说你的理由。生：后边三句没有提示语，可以让人感到母亲只想多干一点活，多挣一点钱，没有时间跟“我”闲聊。师：发现了吧！这又是这组对话不简单的地方（男女生分角色读；师生分角色读）

师：的确如此，母亲问的话干脆利落，“我”的回答吞吞吐吐，每一处回答的话里都有省略号。这是为什么？生：母亲问的话干脆利落，是因为母亲工作太忙，为了多挣钱，没时间跟“我”说。母亲明白了“我”的来意就行。生：“我”的回答吞吞吐吐，是因为“我”看着母亲如此辛苦、忙碌地挣钱，太不容易了！真有一种开不了口的滋味，但又太想买那本书了。师：不简单吧！当我在一天晚上，坐在家里的沙发上，读着读着，发现这组对话的不简单时，内心不知有多高兴！同学们，读书是需要用心思考的。只有用心思考，才能读出不一样的味道来。今天借助文中对母亲外貌、语言描写的语句的品读，我们感悟到了母亲对作者的深深情感。这让我们不得不想起课前聊到的那句话。一起读！（出示。生齐读）

只要是为了买书，母亲给孩子们钱时从未犹豫过。母亲没有钱就向邻居借。师：母家给了“我”钱，“我”去买书了吗？生：没有。生：“我”用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。师：“我”为什么去买了水果罐头呢？就在几天前，母亲生了一场病，什么都不想吃，只想吃山楂罐头，却舍不得买。按常理说，母亲生病时，只想吃山楂罐头，如今儿子买来了，心里会很高兴的。事实上，母亲的表现如何？生：（读）你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！师：母亲的话你真能读懂吗？生：不是母亲不想吃水果罐头，而是母亲不舍得在自己身上多花一分钱。师：母亲只是一味地数落吗？生：母亲数落了“我”，而后又凑够了钱给“我”买书。师：是的，梁晓声的母亲就是这样一个人。这不正是我跟你们课前交流时，谈到的那样的母亲吗？（出示）只要是为了买书，母亲给孩子们钱时从未犹豫过。母亲没有钱就向邻居借。四、分享阅读，再续深情师：同学们，在这之前，我特意阅读了梁晓声的《母亲，我不识字的文学导师》。梁晓声是这样写自己母亲的。（出示，指名读）母亲虽不识字，但她崇尚文化，生活再艰辛，也支持孩子们买书、读书。沐浴在这样伟大的母爱中的孩子，自然懂得珍惜来之不易的读书机会，如饥似渴地吸收一切有营养的知识，最终成为一位作家。师：同学们，要想进一步走近梁晓声，读懂梁晓声，读懂梁晓声的母亲，老师推荐大家课后阅读梁晓声文选一一《母亲》。