教师的职业道德与幸福感 

    淮滨一中  王建

教师的职业道德是教师在自己的行业行为中必须遵守的社会道德标准,体现一定社会的道德风貌。教师的职业道德具体表现为依法执教、爱岗敬业、严谨治学、热爱学生、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表。教师的职业道德是应社会的需要而产生的，应反映社会发展潮流和方向、合乎时代的要求。新时期社会主义教师职业道德的构建，要体现时代精神，要具有鲜明的时代性。因此，新时代赋予教师职业道德以新的内容，人民教师除了具有以上职业道德外，还应具有：主体意识、科学精神和创新精神、道德责任感。

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。

二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。

　教师职业道德是职业道德的一种表现形式，它是有了教师职业劳动之后，由一些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中表达出来的。教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。

　教师职业是一种特殊的职业，历来受到全社会的关注。百年大计，教育为本。这就要求我们每一名教师必须具有良好的职业道德。要有服务人民、奉献社会的价值观。必须自觉地把国家和人民的利益放在首位，必须热爱和忠诚于党的教育事业，必须具有把自己的全部知识、才华、青春和生命奉献给这一事业的信念、决心和勇气。可以说，教师劳动的本质特征就在于奉献，教师道德的宝贵精髓也在于奉献。一个教师，只有努力发扬服务人民、奉献教育的无私奉献精神，他的全部师德修养才会具有坚实的基础和牢固的前提。

热爱学生，是教师对教育事业的深刻理解和高度责任感的具体体现，它应同教书育人紧密结合，并贯穿于教书育人过程的始终。教书育人，规定着热爱学生的目的性和方向性，赋予这种情感以特定的科学内涵；热爱学生，又有力地推动着教书育人的进行，赋予这一过程以活力，提高这一过程的效果。因此，热爱学生，教书育人，是对教师全部教学实践活动提出的一项最关键、最核心的道德要求。

作为一名教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格形象。教师职业的特殊性，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。教师要想不愧为"人类灵魂的工程师"这一光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行以身立教、为人师表的道德要求。

严谨治学、一丝不苟，是教师实事求是的科学态度的表现，作为一名教师，要积极开展各种形式的科研活动，不断吸取新知识，更新自己的知识结构。我国杰出的教育家陶行知先生曾说过："要想学生好学，必须先生好学，惟有学则不厌的先生才能教出学则不厌的学生。"教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，当教师的要时刻检查自己桶中的水是否少了，是否能让求知若渴的学生真正解渴。

总之我认为，教师的工作既是平凡的，又是神圣的，教师不仅是用自己的学识教人，而且重要的是用自己的品格教人；不仅通过语言传授知识，而且是用自己的灵魂去"传授"品格，教师无论何时何地都必须在思想品德、学识才能、言语习惯、生活方式和举止风度等方面"以身立教，为人师表"，成为学生的榜样。做一名合格的教师，必须要树立良好的职业道德，要确立服务人民、奉献社会的价值观，热爱祖国，忠于党的教育事业，发扬敬业精神，关心爱护学生，教书育人，为人师表，在政治觉悟、思想境界、道德情操等方面都成为学生乃至全社会的表率。同时，要以钻研与拼搏精神，积极开展科研活动，在自己的研究领域有所建树。只有不断提高自己的专业知识水平，提高自己的业务素质，才能更好地教书育人。

最后，让我们每位教师都行动起来，把师德师风建设落实到我们的各项教学、科研活动中，教育是神圣的，教师的职业是崇高的，教师的责任是重大的。以《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，提高自身的思想道德素质，做学生健康成长的引路人，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人，做人民满意的教师。为学校上质量、上水平做出自己应有的贡献。

《地球和地球仪》第二课时

一、自主学习

本环节的主要任务是引导学生通过阅读课本、观察地图、小组交流展示，来认识纬线和经线，并了解它们的特点。考虑学生的现有知识结构和认知水平，我将不同的学习方式整合在一起，逐步深入，完成本环节的学习任务。

首先让学生独立阅读课本P6和P7的第一段，并结合图1.6和1.9，回答教师在导学案提出的有关纬线和经线的问题，将答案勾画在课本上，独立看书的同时，记录自己的疑问。

（1）什么是纬线？纬线呈什么形状？比较不同的纬线，长度是否相等？纬线指示什么方向？

（2）什么是经线？经线呈什么形状？比较不同的经线，长度有什么变化？经线指示什么方向？

其次，开展小组合作学习，以小组为单位，共同观察手中的地球仪，找出不同的纬线和经线，比较它们的不同，完成导学案上的表格，见下表。

 最后教师随机抽4个组，展示本组的学习成果，教师利用大屏幕投影表格，点评指正。

二、精讲互动：

本环节的主要任务是认识纬度和经度的划分规律，为下一课时经纬网定位打基础。纬度和经度划分很抽象，又考虑到初一学生的实际，自主学习和合作学习能力都较弱，我采用师生互动探究的形式来突破本课时的重难点，由浅入深设计了一系列相关问题，引导学生通过观察分析，解决这些问题。

首先我是这样引入纬度和经度问题的：地球仪上，可以划分出无数条纬线和经线，如何区别它们？这就要求给它们标上不同的度数。

接着，我在大屏幕上展示地球仪的纬线和经线，引导学生观察每条纬线和经线所标注的度数，利用以下问题，逐步认识纬度和经度的划分。

（1）这是什么线？每条纬线旁边标注的度数叫什么？零度纬线在哪里？这条纬线又叫什么? 根据P6阅读资料找出其地面标志。从赤道开始纬度如何变化？如何区分赤道南北两侧相同度数的纬线？纬度的最大值在什么地方？

（2）这又是什么线？每条经线线旁边标注的度数叫什么？零度经线在哪里？这条经线又叫什么? 根据P8阅读资料找出其地面标志。从本初子午线开始经度如何变化？如何区分本初子午线东西两侧相同度数的经线？经度的最大值在什么地方？东经180°和西经180°是否重合？为什么？

学生在以上观察分析的基础上，总结归纳完成表格，并以小组为单位展示本组的学习成果，教师最后利用大屏幕投影表格，点评指正。

 三、达标训练：

达标训练环节就是全面检测本节课学生的学习情况，反馈教学效果。针对本节课的教学目标和教学内容，我设计了如下练习题，要求学生独立完成，小组评价后，全班展示，教师点评，个人用红笔及时批阅纠错。

1、零度经线叫               ，零度纬线叫            。

2、纬线长度       ，最长的纬线是       ，纬线指示      方向。

3、每条经线的形状是         ，长度         ，经线指示         方向。。

4、习惯上用英文字母“      ”、“      ”分别作为东经和西经的代号，用英文字母“      ”、“     ”分别作为北纬和南纬的代号。

5、有关纬线和纬度的说法正确的是（    ）

A、所有纬线长度都相等                  B、纬线指示东西方向

C、两条相对的纬线构成一个纬线圈        D、北极点的纬度为0°

6、下列有关经线和经度的叙述，正确的是（    ）

A、经度最大值为90°                    B、经度自西向东逐渐减小

C、经线指示东西方向                    D、所有经线长度都相等

 设计意图：

本课时的主要教学内容是纬线和经线的特点，纬度和经度的划分。这部分知识很抽象，要求学生具备一定的空间思维能力，对于刚上初一的学生来说，一开始就接触这块知识，学习起来确实有一定难度，但它却是整个地理课程学习的基础，并直接影响到后续教学内容的学习效果。

在研读课标和研究学情的基础为此，按照学校导学案教学的三环节，我对整个教学过程做了如下的设计，在课堂上也是按照这三环节，层层深入，引导学生完成相应学习任务，并收获了不错的教学效果。