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国培研修作业

提交者：范静静  提交时间：2019-02-25 14:02:45  浏览数：1   评论数：0

校本教研，是指以学校为本的教学研究，学校是教学研究的基地，教师是研究的主体。教学中出现的问题是研究的起点，研究的归宿是解决这些问题。校本教研，它是促进教师专业化成长与发展的有效途径，也是保证学校办学特色的重要支撑，更是保证新课程改革向纵深发展的关键环节。我个人认为“合作、实践、反思”，是有效推进校本教研的必由之路。

一、合作，校本教研有效开展的基石。

合作贯穿于校本教研的各个方面，无论是集体备课、还是普听普评课活动，或者是课题研究，都需要充分发挥集体的智慧。尤其是在新课改的背景下，新课程的课程结构和课程内容与传统课程相比较，都发生了深刻的变化，这对教师个人的知识储备提出了新的挑战和要求，只有充分发挥教研组成员的集体力量，以课堂教学为中心，加强合作，定期进行集体备课、集体听评课，才能更好地适应这一变化。

当然，合作应该是“真合作”，而不能是“伪合作”，以集体备课为例，传统的集体备课，过于强调集体的统一，统一教学目标、统一教学重点和难点、统一教学进度、统一教学内容。在具体的操作过程中，也是某一主讲人的个人“表演”，教研组的其他成员，大多是洗耳恭听，很少发表个人的见解，当然也就谈不上真正意义上地集体合作，这样的集体备课成了个人备课的克隆，不能体现集体的智慧，也无助于课堂教学水平的整体提高。新课改下，集体备课应该充分体现合作意识，应该多一些集体成员之间，思维的碰撞，智慧的火花，坦诚的交流，把所有成员的闪光点都充分体现出来，形成优势互补，促进学校教育教学水平的整体提高。

另外，新课程的很多内容强调学科之间的综合，因而校本教研中的合作，也应突破合作的范围，不能仅仅局限于教研组内部的合作，而要加强相关学科教师的交流，共同探讨，共同备课。校本教研也不能仅仅局限于本校教师内部的合作，对新课程这一全新的内容，加强不同学校之间的合作与交流，实现资源的共存，显得非常重要。

二、实践，校本教研有效开展的不竭动力。

校本教研应该是源于实践的研究。校本教研的研究过程就是教育教学的不断实践和摸索的过程，校本教研的研究成果，又可以用来指导新的教育教学实践。

在校本教研中，对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析，这是一种有效的教师训练的方法。这种观摩可以是现场观摩，也可以是观看优秀教师的教学录相。通过观课前的共同准备、观课过程和观课后的共同讨论，可使上课教师与观课教师就大家所关心的教学问题的

解决情况进行交流和沟通，对设计、行动中的问题进行分析，促进上课、观课教师的共同提高。

开展实践性课题研究和沙龙式集体听评课，是校本教研实践化的有效方式。实践性的课题研究，它以“问题即课题，参与即研究，改进即成果”，作为其三大原则，侧重于选择一些与教育教学相关的亟待解决的问题作为实践性课题；鼓励更多的教师在教育教学的实践中参与课题的研究；课题研究的成果，不强求用论文的方式加以呈现，只要在课题研究的过程中，教育教学的问题都到了改进或解决，就是课题研究的成果。沙龙式集体听评课，侧重于发挥集体的力量，进行听评课，创设宽松的教研氛围，让更多的教师，主动参与听评课，通过听评课，推进课堂教学的改革，在实践中，提高课堂教学的水平。