如何进行有效的课堂提问

提问是课堂教学的重要组成部分,是一种特殊的教学语言。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,使学生能感觉到学习的快乐,从而更喜欢学习。课堂上如何进行有效的提问,需要教师们更新自己的提问理念,掌握有效提问的技巧和策略。

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正文:课堂提问是启发式教学的重要方法之一,是教师特殊的教学语言。有效的提问能启发学生的思维,激发他们的求知欲,促使学生主动参与到学习中来,帮助他们理解和应用知识。教学中,教师采用一定的提问技巧和策略,对学生的学习往往有着事半功倍的效果。

一、提问要有指向性

课堂提问是为教学目标服务的,教师提问要围绕教学目标进行。教师在课堂上的提问目标要准确而集中。因为问题的明确程度关系着孩子们的思维方向。

在教学一年级教材“物体分类”时,课件上出示了:墨水盒、粉笔盒、字典、篮球、皮球、魔方、笔筒、茶叶盒、纸巾盒。“孩子们,这些东西你们都认识吗?”

“认识”,孩子们答到。我又问道:谁能将这些物体进行分类呢?孩子们纷纷举起了手。我让他们试着分一分。孩子们都按照物品的功能进行了分类,还针对魔方是归类于学习用具还是玩具,讨论得热热闹闹,弄得我在台上焦头烂额,手足无措。经过思索,我又提问:刚才大家是根据他们的功能就行分类的,能不能根据他们的形状再分一分?孩子们的思绪总算被我拉扯了回来,之前的讨论也没个结果。假如,在开始的时候,我提的问题能直接指向“谁能将这些物体按形状分一分?”的话,也不至于出现没有完成一节课的教学任务的情况。

有效的提问,要弄清楚提问要到达的目地是什么,提问的语言要精练,要注意关键字和词的运用。不要问一些低级的、漫无边际的、模模糊糊的问题。否则就会出现笔者前面的情况,学生离题万里,教师焦头烂额,手足无措,没有达到自己预期想要的教学效果。

二、提问要抓住关键,及时追问

所谓关键,是指教材的重点和难点,在重点处提问,重点就会突出,在难点处提问,难点就容易突破。如:我在教学北师大三年级教材“淘气的猴子”

一课中,当学生们通过探究得出结论:“0除以任何数都得0”时,我指导学生

看书,“为什么书上说的是‘0除以任何不是0的数都得0呢?’”通过看书和我的提问,学生发现了自己总结的结论和书上的结论有出入,开始陷入思考。

我趁时追问:0能做除数吗?学生通过小组讨论得出:0不能做除数。根据除法的两个意义,①表示平均分,把一个整体进行平均分,理论上至少都是一份,不存在分成0份的情况;②表示一个整体里面有几个几,当整体为0时,0÷0商是不确定的;当整体不为0时,除数为0没有意义。有效的提问要准确把握发问时机,当学生回答正确却不充分时,我补充了另外的信息“0能做除数吗?”;

引出更深层次的问题,难点知识也迎刃而解了。

三、提问要有层次性

问题的设置要由易到难、由浅入深、层层递进,要体现两方面的原则:一要符合学生的认知规律,学生才能拾级而上;二要面向全体学生。课堂不是少数孩子表演的舞台,应该给每个孩子表现的机会,使每个孩子都能享受到成功的喜悦。

记得在教学三角形的面积的时候,我让每个孩子准备两个完全一样的三角形,组织学生进行拼图。然后提问:能推导出三角形的面积公式吗?没想到下面的孩子拿着拼好的图形手足无措,他们根本不知道该干什么,该从何下手。

这时,我赶紧调整自己的思路,将问题进行了重新设计:①原来三角形的边和拼好的长方形的长和宽有什么联系?②能根据长方形的面积公式推导出三角形的面积公式吗?孩子们茅塞顿开,终于在我的引导下找到了思维的方向:从三角形的边和长方形的长宽入手,三角形的底就是长方形的长,三角形的高就是长方形的宽,长方形的面积=长×宽,两个完全一样三角形面积又相等,所以得出三角形的面积=底×高÷2。

又比如:在教学一年级教材“比大小”时,我先出示主题图,让学生先观察并说说图中画的有什么?学生观察了一下,很快就纷纷举手回答,有的说:“图上画有猴子和一些水果。”还有的说:“图上2个香蕉,有3只猴子和3个桃,4个梨。”对于孩子们的回答,我都给予肯定。然后我再单独出示3个猴子和3个桃,我问:“谁多谁少?”孩子们齐口说:“一样多”。“谁能把话说得完整一些?”生答:“猴子和桃子一样多。”这时,我又出示3个猴子和2个香蕉,引导学生观察比较,学生说:“猴子多,香蕉少。”最后,我出示3个猴子和4个梨,学生马上说:“猴子少,梨多。”这时,我追问:“刚才你们说猴子多,现在又说猴子少,到底猴子是多还是少呢?猴子、香蕉、梨这三种水果比较,谁比谁多?谁比谁少?谁最多?谁最少?这句话怎样说合适?请你们同桌讨论一下。”这样,我设计的问题层层递进,学生带着问题去讨论,讨

论时各自都发表意见,每个人都有说话的机会。然后,各组代表汇报:“猴子比香蕉多,香蕉比猴子少;猴子比梨少,梨比猴子多;梨最多,香蕉最少。”

学生发言很热烈,积极性很高,课堂气氛非常活跃,学生的学习效率也很高。

上面是笔者结合自己的教学工作,对课堂提问进行了一些反思。课堂提问的技巧还有很多。比如:课堂提问要关注全体学生,难易适中,使不同的学生

都能获得成就感。课堂提问要有趣味性,提问设计要富有情趣、意味和吸引力,使学生思索答案时能感觉到有趣而愉快,在快乐中学习;课堂提问要有思考性,不是整堂课时时都在问,也不是什么都要问,使问题失去意义。

课堂提问是教师不可缺少的的一种教学手段。有效的课堂提问能激发学生的兴趣,启迪学生的思维,激荡学生的心灵,彰显教师的魅力。我们每一

个教师都应把课堂提问作为研究的课题,只有我们不断学习,不段总结经验

教训,取长补短,我们的课堂教学才会更流畅,我们的教学水平才会达到新

的境界。