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作业标题 :如何进行有效的课堂提问? 作业周期 : 2018-12-192019-05-30

作业要求 :


 课堂提问分为课前、课中和课后,请结合你自身的教学案例,谈谈如何在数学课堂抓住时机进行有效的提问,建议你从以下三个方面尝试:  1,问题设置是否合理,指向性是否明确 ;2,提问的时机是否恰当,难度是否得当3,所提问题是否促进学生思维发展.

 


发布者 :

如何进行有效的课堂提问?

提交者:学员李晶梅    所属单位:光山县南向店乡何畈小学    提交时间: 2018-12-29 20:25:42    浏览数( 0 ) 【举报】

如何进行有效的课堂提问


  提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式,通过提问,可以了解学生对知识的理解程度,诊断学生在学习中遇到的障碍,反馈教学效果,对学生进行个别指导。提问还有一个有效的功能,就是激发学生的学习兴趣,维持学生的注意力。但有些教师往往忽视课堂提问,因而影响教学质量。

  提问的质量和问题的设计有着密切的关系,如果教师在备课时并未进行问题实际而是即兴提问,这样的问题往往偏离教学重点和关键,或仅仅限于较低水平。问题的设计,要围绕教学目标,符合学生实际,体现教材的重难点,这就要求教师在备课过程中,认真钻研大纲和教材,挖掘各知识点间的内在联系,并根据学生实际精心设计多种水平的问题。首先,所设计的问题难易要适当,问题过难,会使学生丧失回答问题的信心;问题过易,则不利于学生能力的发展。问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。其次,课堂提问应尽量形成系列,环环紧扣教学内容,对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别,要改变课堂提问的随意性,把问题设计作为备课的重要内容之一。

  表达清楚的提问能够提高学生正确回答的可能性。提问的语言力求做到准确、简洁、清晰,避免不规范或模棱两可的提问。尽量避免反问,因为反问的问题,往往要求学生直接说出结果,避免将答案包含在问题之中,避免重新表述,有时,老师提出一个问题,随后又重新表述时,学生的思路被打断,有时重新表述的问题与最初的问题不同, 有经验的教师通常不会出现提问后为帮助学生理解而重新措辞加以说明的情况。教师可用语言提醒学生注意即将提出的问题,激励学生积极地投入到问题的思考活动中去,最终做出正确的回答。

  因材施教是一条重要的教学原则,应用于课堂提问中,则应该因人施问。教师提问后,要善于察言观色,根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答。

  在课堂教学过程中,教师提问要注意把握时机。如果时机得当,能够最大限度的调动学生的积极性,起到事半功倍的效果,如果时机不当,则会分散学生的注意力,起到适得其反的作用。如果把课堂提问加以分类,似乎更容易把握住提问的时机,让提问更加科学。课堂提问可分为新授前的复习提问、过渡提问,讲授中的突出重点提问、化解难点提问,小结中的知识总结提问,还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问等。这些提问应用得及时,能优化课堂教学过程,从而使学生能够积极主动的思考、学习,取得最优的教学效果。

  教师发问时,应当先向全体学生发问,等全体学生思考一遍后,再指定学生回答,这样可以使全班学生注意教师所提的问题,并使全班学生都在心中有一个答案,还能更好的对某个学生的回答加以评价。发问不宜依照一定的次序,有些教师往往依照学生的座号、点名册上的顺序依次提问,这种机械的发问方式,虽然可以使发问的机会平均分配到全体学生,但是因为发问既有一定的次序,学生就知道这个问题应该轮到哪位同学解答,其余的学生就可以不注意了。所以教师发问时,不要有一定的次序,使学生无法推测这一问题,应该轮到谁去解答,因而全班学生就不得不注意了,不过教师发问的机会也要均等,不要只向少数聪明的学生发问。教师把问题说出来后,要停顿,有等待时间,等待时间与问题的难度相匹配。

  总之,在教学过程中,只有进行有效的课堂提问,才能引发学生积极思考,深化对所学知识的理解,培养学生的思维能力,教师在教学中要善于创设情境,运用好提问技巧,这样,可以起到事半功倍的教学效果。

老师评语

评语时间 :2019-01-10 09:43:02

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