一、选择好提问的问题

在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。问题选择得当，能激发学生思维共鸣，激发学生求知的兴趣。但是，如果选择的不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，难以达到教学目的。

（1）首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问，就会抓不住课堂教学重点，即使所选的问题再精彩，也完成不了教学任务。

（2）其次，提问要疑而不难，引人入胜。提问的难易应该控制在学生经过听取教师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。

（3）最后，提问要有趣味性和吸引力。尽可能选择一些与学生工作、生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问题，激发学生寻求答案的自觉性和积极性。

总之，一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵活而不呆板。教学提问课堂上看似随机应变，实际上功夫在课堂外。要求教师既备教材、备教法，又要备学生，是教师认真学习教育教学理论，按照教学规律不断改进课堂教学方法的结果。

二、把握好提问的时机

在课堂教学过程中，教师提问要注意时机。时机得当就能够最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。时机不当就会分散学生的精力，起到适得其反的作用。俗话说，良好的开端是成功的一半。一般来说，课堂提问要把握好这三个时间点：

（1）在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。

（2）在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。

（3）在课尾提问，既可以考察学生对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。

三、掌握好提问的方法

课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在教学中要尊重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提问技巧，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，从而达到较好的教学效果。

（1）首先，可以点名提问，也可以不点名提问。点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的积极性。不点名提问，不需要具体的人来回答，只是为了活跃课堂气氛，引导学生思维，调动全体学生学习的积极性。

（2）其次，可以单独提出一个问题，也可以提出几个“一连串”的问题。遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案。

（3）再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。对于简单一些的问题，可以完全让学生自己去寻找答案；对于复杂一些的问题，可以提供一些思路，让学生从中受到启发。

（4）最后，教师还要注意针对不同的学生提不同的问题。对年程度较差的学生，多提一些简单、容易回答的问题，以激发他们的求知欲，增强其学习动力。对基础较好或者思维比较活跃的学生，可以多提一些较难的问题，他们的答案可能更完整，更准确。通过选择不同的提问对象，提不同的问题，使所提的问题能达到设计提问的目的，收到一定的教学效果。

总之，我们要上好一节课，有效的课堂提问是必不可少的，通过巧妙提问，激发学生积极思考，而思考，是学习深入的源头，是启迪知识的钥匙，是沟通智慧之树的桥梁。我们教师要从学生的实际出发，充分发挥提问的有效性，真正激发学生的思维，切实提高课堂效率，继而提高教学质量。