13、桥                 

学习目标：

１、认识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、消瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会文章的思想感情。

４、领悟课文在表达上的特点。

【教学重难点】

    引导学生抓住课文令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点是本文教学的重点。其难点是理解题目所蕴含的深意。

 [教学重点、难点]：

引导学生抓住课文令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点是本文教学的重点。其难点是理解题目所蕴含的深意。

 [课前预习]：

1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

2．借助工具书及注释读懂课文。

教学过程：

一、深情谈话，导入新课：

同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中有些人，甚至连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在我们的记忆里。《再见了，亲人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的鱼钩》中的炊事班长，都让我们难以忘怀。今天，我们要学习的这篇课文，主人公——老汉，又会给我们留下什么样的记忆呢？让我们一同走进当代作家谈歌的作品“桥”（板书），去感受一位英雄的壮举。请大家齐读课题。

生齐读课题

二、自由朗读，整体感知

1、自由地朗读课文，边读边想一想课文写了一件什么事？

故事情节：发生——突遇山洪（1-6）；发展——疏导撤离（7-13）高潮——桥埸殉职（14-23）结局——祭奠英灵（24-27）

2、美句摘录：

A、黎明的时候，雨突然下大了。像泼。像倒。

B、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

C、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

D、死亡在洪水的狞笑中逼近。

E、他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

3、以“桥”为题目有什么深刻的含义？

在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却人们的心中树立起来，那就是——老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危急关头无私无畏、不徇私情、英勇献身的老支书！

4、找出文中环境烘托的地方，思考其作用：

作用：对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏。

三、拓展延伸

1、 请你谈谈这篇小说的审美价值?

（1）真：小说中那样一位把党员的职责和义务看得异常重要的村支书，一心秉守着党员的天职，坚守着党员在党旗下的承诺，舍小家舍己保大家的思想意识在当前社会存在着相当多一部分人士，一如一心为公的任长霞、无私奉献的丛飞、坚守承诺的守墓人他们和老支书一样在社会的每个角落用生命感动着我们，因此老支书这样的人物形象具有真实性。（人物形象具备的社会普遍性）

（2）善：作品刻画这样一个一心为民的村支书，其实是针对当前贪污腐化日益严重的社会现象，意在说明作为父母官就应该时时刻刻为百姓着想，包括牺牲个人的利益，从这个层面上来说，小说起到了引人向善的作用。（小说主题）

（3）美：小说展现出了无私的高尚品格美。老汉为了百姓安危，甘愿牺牲自我，最终挽救了村民，树起了又一座丰碑；而小说以老太太给丈夫和儿子祭奠这样一种方式结局展现出了一种震撼人心的悲壮美。（内容美；形式美）

2、小说中老汉安排小伙子最后一个走！，你是否赞同老汉这样的安排？

（1） 赞同他这样的安排。（2）在老支书的思想观念中，党员是必须为了人民群众的利益服务的，自己的儿子就更应该秉承自己的思想，理解并支持自己的决定，更何况儿子同样身为党员。当今社会里，许多共产党员、青年志愿者为了人民的利益不惜牺牲自己的美好青春乃至于自己的生命。老汉这一形象应是当前社会这一现象的概括，具有一定的现实针对性，因此是值得讴歌和学习的。（人物形象的思想意识产生的价值评判） 

四、系统总结：

谈歌的《桥》情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简洁生动，极富韵味。

在表达方法上有四个突出的特点：1、构思新颖别致，设置县念，前后照应，达到了震撼人心的效果。

2、多用简短的语句来渲染紧张的气氛。

3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

4、语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。

《桥》教学反思

《桥》这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。

   导入的时候，我要求学生们回忆以往学过哪些关于《桥》的课文，这是课前“热身”，使学生们能快速的进入这篇课文的学习。上课的时候，我紧紧抓住小说这一体裁特点，先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子，体会环境描写对烘托人物品质的作用。然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。然后找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。这样层层深入，一点一点解读文本。拓展部分我安排了一个小练笔，为老汉致颁奖词，这样既锻炼了学生写作能力，又加深了学生对老汉的敬佩之情。

课后反思了教学中的一些不足，如    

1. 课文内容的选择上，很冒险。作为第一课时，我要在前15分钟处理好字词、文章的主要内容。后十五分钟重点品读老汉的形象，最后10分钟根据品读完成一个小练笔。上完后我自己也觉得环境的烘托没有读，学生很难走进老汉，感受他的形象。可是当我觉得太多人回去选择前面环境描写的句子感受下说语言特点的时候，我就想当然的把它撇掉了。真当是舍本逐末啊！幸好这是我自己上完课之后就后知后觉的。

2.这堂课，我在让孩子们领会课文表达方法的处理上有些牵强，如能借助课后思考题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，更能提高学生对课文的欣赏和评价能力。

3.板书，还要再练。一手好字，可以让一个语文老师提高许多分。可我，从小字就写的太差，平常也没花时间练。我估计要写一首漂亮而有特色的正楷字，我还得要练上三年吧！教，然后思不足，方能进步！