课堂提问是启发思维的重要方式，也是教学艺术的具体体现。如果运用恰当，对于引导学生复习、巩固旧知识，发现、理解新知识，启发思维，培养能力等都能起到很好的作用。我从十多年的教学实践中总结了“如何真正做到有效的课堂提问”的一些方法。 
　　一、紧扣教学的重点和关键 
　　教师在课前应认真钻研大纲和教材，挖掘各知识点之间的内在联系，并根据学生的实际精心设计问题，使所提问题围绕教学目标，紧扣教学的重点和关键。另外，要能根据所提问题的难易程度选择回答的形式与所提问的对象，什么问题适宜于学生集体回答，什么问题适宜于个别学生回答，什么问题适宜于优生，什么问题适宜于后进生，什么问题适宜于学生经过讨论后回答等，教师必须事先考虑，以充分调动学生学习的积极性。 
　　二、要善于用提问来激发学生的兴趣 
　　“兴趣是最好的老师”。心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。因此，提问的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要善于在解决问题中提出问题，创设情境，以激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极投入到学习活动中。如，在引入探究三角形全等时我用了下面的问题：皮皮公司接到一批三角架的加工任务，客户的要求是所有的三角形必须全等。质检部门为了使产品顺利过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。技术部的毛毛提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个数据固然可以。但是为了提高我们的效率，是不是可以找到一个更优化的方法，只量一个数据可以吗？两个数据呢？……然后，教师提出问题：毛毛提出了这么一个设想，同学们是否可以和毛毛一起来攻克这个难题呢？这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激发了学生的求知与探索的欲望，同时又为本节课的教学做好了铺垫。 
　　三、课堂提问应力求遵循明确性原则 
　　这就是说所提问题用语必须明确、具体、精练，表达清楚，不能含糊其词，模棱两可，使学生不知所措。所提问题应有意义，在“节骨眼”上，能激发学生的积极思维。从形式上来说，常常是重要的概念与定理、公式、法则，是解题的思路与技巧等；从内容上来说，往往是概念中的关键性词语，定理、公式中的关键性条件，解题中的关键性变量关系以及有关注意点等。反之，如果所提的问题缺乏有效性、不明确、太简单或过于复杂，都不能达到课堂提问的应有效果。如，提问“我们上节课学习了什么东西”就不够明确，提问“2X=6，X等于几”就太简单，提问为什么“负负得正”就太难。 
　　四、课堂提问要注意面向全体学生的原则 
　　课堂提问是教师了解学生学习情况，激发学生求知欲望的重要手段。所以课堂提问应面向全体学生，成为全体学生与教师的信息交流的平台，不应成为少数几个尖子生的“专利”。在实际教学中，让尖子生“包场”，将学困生冷落在一旁的现象是常有发生。久而久之，学困生势必听课注意力分散，身在课堂，心系窗外。我认为在课堂教学中教师既要顾及优等生，更要关注学困生。首先，在问题设计时要讲究层次性，让学困生也能跟随老师的提问而积极思维；其次，优先让学困生应答或板演，做到学困生思考后能应答的问题决不让优生代劳，让学困生也有表现自我的机会，也能感受到成功的喜悦；再次，应鼓励学困生大胆发言，答对了及时肯定，答错了切勿指责，以免挫伤其积极性。 
　　五、在课堂提问中要对学生的回答作出及时的评价 
　　教师对学生的评价一定要不拘一格，并根据问题的难易程度及学生的现状注重激励，要肯定学生的努力和潜力。当学生自信地回答正确时，说明这个问题对他来说挺简单，加以肯定，可用“正确”“不错”等评价语言，不要过多表扬；当学生不自信、犹豫回答正确时，应给予积极肯定，可用“完全正确”“非常准确”“很好”“太棒了”等评价语，使得他以后更有积极性回答问题。当学生自信的回答错误时，首先对学生的积极思考作出肯定，引导他得出正确的结论，或者可以叫另外一个学生回答这个问题，使他受到挑战，会更努力；当学生不自信回答错误，这时教师不应该马上叫学生坐下，可以再复述一遍问题鼓励学生回答，也可以改变提问的角度或添加辅助性的问题加以引导回答，即使多次启而不发，也可以让学生先坐下，让他先听别人回答。有经验的老师总不放弃任何一个回答问题的学生，因为我们强化的是学生的参与与努力。 
　　总之，《英语课程标准》在教学内容与教学目标方面,以发展学生的英语实践能力为主线,特别强调理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力.这就要求教师在英语课堂教学中要善于提问,而更多的是指缺乏信息或需要信息时的发问.提问是教师言语中的一个重要组成部分,是教师使用最为广泛的教学手段,更是一门教学艺术.课堂提问是师生互相交流的一种形式,是课堂英语交际活动的催化剂,在教师提问和学生回答的过程中,师生之间存在大量的言语交际活动,这无疑给学生创造了更多的机会以提高他们运用所学语言进行交流的能力.教师用新颖奇妙的方式,生动简洁的语言,准确明了的提问,可以激活学生思维,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,促使学生广泛参与,主动学习.那么,怎样设计一堂课的提问,才能使所设问合理、适当、有意义,起到激发学生积极思维,培养学生能力的作用呢?1.提问方式要艺术.教师提问时要采取灵活多样的形式,提问单个学生、分小组讨论、角色扮演、做调查等形式都能使学生活跃在各种问题之中,促进课堂教学.教师提问时要结合语言背景,建立真实语境,运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等辅助教具进行提问,可以将抽象的事物具体化,让学生联系实际,发挥联想,开展真实的语言交际.2.提问要从简单到复杂,循序渐进.这样能增强学生回答问题的信心,也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础.3.提问语言要准确、精练、清晰.所提问题必须具体、明确,表达清楚,容易理解.因此教师的语言必须规范、准确,不应含糊其辞,或是模棱两可.4.选好提问对象.教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”,不能只顾及举手积极的同学,也要兼顾相对“安静”的同学.由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪,“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增,学习进步明显；而被“冷落”了的学生,其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”.总之,课堂提问是让学生加深对所学内容的理解和记忆,而不是教师为了“教学任务的完成”而进行,更不是英语课堂教学的装饰.