《小数的大小比较》教学设计

                        潢川县付店镇新胜小学 张正刚

教学内容：

人教版四年级数学下册第40页例5。

教学目标：

1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

 教学重点：会比较小数的大小。

 教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

 教学准备：课件

教学过程：

一：复习准备

  师：在以前的学习中，我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看课件上的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。

1.老师带了500元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，老师带的钱够吗？

师： 你能解决这个问题吗？

生：500元＞368元，老师带的钱够了。

师：说一说整数大小的比较方法。

结论：当整数位数不同时，位数多的那个数就大；当位数相同时，从最高位开始比较，按数位顺序一位一位地比。

2.尝试探索

老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？

师：老师剩下的钱够买钢笔吗？说一说你的想法。

生：14.8元＞13.5元，老师带的钱够了。

师：试着说一说小数怎样比较大小？

二、揭示课题。

师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）
三：互动新授

1.创设情境。

课件出示教材第40页例5情境图以及学生跳远成绩统计表。

从图上你了解到了哪些信息？

师生交流后明确四位同学跳远的成绩。

2. 探究整数不同的小数比较方法

师：你能给他们排出名次吗？

生：可以。

师：谁跳得最远？

生：小明排在第一名。

师：你是怎么比较的？

生：先比较整数部分，小明的成绩整数部分是3，其他同学的成绩整数部分都是2，3大于2，所以小明跳得最远。

3.探究整数相同的小数比较方法

师：小红、小莉和小军，谁跳得最远？

生：小军跳得最远。

师：你是怎么比较的？

生：整数部分相同，就比较十分位。小军的成绩十分位上是9，小红和小莉成绩的十分位上都是8，8小于9，所以他们三人中，小军跳得最远。所以小军排在第二位。

师：小红和小莉，谁跳得更远？

生：小莉排在第三位，小红排在第四位。

师：你是怎么比较的？

生：整数部分和十分位都相同，就比较百分位。 小红的成绩百分位上是4，小莉的成绩百分位上是8，8大于4，所以他们两人中，小莉跳得更远。

4. 整理比较结果，梳理比较方法。

3.05m＞2.93m＞2.88m＞2.84m

小明    小军   小莉   小红

师：怎样比较两个小数的大小？

小结：比较两个小数的大小，首先比较它们的整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同，比较小数部分，从十分位上比起，十分位数字大的数就大；十分位上的数字相同，比较百分位上的数字，百分位上数字大的数就大，依次这样比下去。

四、应用拓展

1. 比较下面每组中两个数的大小

3元(    ) 2.6元     6.35m（    ）6.53m

4.723(    ) 4.79      0.458（    ）0. 5 4

2. 每种用品到哪个商店买便宜一些？

课件出示插图，学生比较小数的大小。

3. 按照体重由大到小给他们排排序。

小军  小芳  小红   小强

38.5kg 43.6kg 37.8kg 43.9kg

五、布置作业

作业：第42页练习十第7题。

六、课堂总结

通过本课的学习，你有什么收获？

教学反思：本节课是在学生学习了整数大小比较的基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法，并通过学生的自主探索，合作交流，培养学生的探究能力。在教学过程中，教师应力求体现以下两点：

一.创设情境，密切教学与生活的联系。借助教材上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设四名学生进行跳远比赛的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次，自然而然地引出新课，使学生感受到小数与实际生活的密切联系。

二.注重迁移，提供充分发挥的空间。通过让学生对整数进行比较，回想比较整数的方法：数位相同，从最高位比起，相同数位上的数谁大这个数就大；数位不同，数位多的大于数位少的。通过整数的比较法则，鼓励学生将其迁移到小数大小的比较中，在探索中开展讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。

    反思本节课的教学，这节课的教学内容比较简单，学生们完全可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来。教学中教师应该充分发挥学生的主体作用，给学生留下足够的时间和空间去探索。