“小小读书郎”应该是我们80后都熟知的一首儿歌了。还记得很小的时候我爸去学校上课背着我，我常跟着他一起唱这首童谣。记忆中那场景依然清晰，因此我对课堂的向往不言而喻。但是随着时间消逝，这种感觉也慢慢地淡去。这种对课堂的不耐其实也和当时的教学环境息息相关。所以在我自己的教学当中，会尽力活跃课堂氛围，让孩子在学习中依然感觉到快乐。

学生学习是一种艰苦的脑力劳动，是一个不断克服困难的过程。注意力分散直接影响学生的听课效率。如何使学生注意力保持相对稳定，就需要教师根据不同年龄、不同年级、不同学科、不同课型交替运用灵活多变的教学方法，如自学、阅读、观察、练习、讨论、探究、合作等，来稳定学生的注意力。

　　当学生的注意力涣散或情绪低落时，教师就要寻找原因，改变教学方法，调整教学内容，变讲为练，或引入生动有趣的故事、事例，改善课堂气氛。创造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，化被动为主动。

　　当学生在自主观察，实践或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受学生的所作所为、所听说想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下步如何指导学生的学习。在学生心理上，教师要给与支持，让他们感到安全，使他们的创新思维更加活跃，探索的热情更加高涨，从而提高其探索知识的能力。