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读《小小读书郎》的体会——如何变“教室”为“学堂”？

    一、营造宽松的学习氛围  　　

一个教师如果一天到晚板着一张脸，说话总是很严肃，从不给学生笑容，我想这样的教师上课时总会让学生胆战心惊，唯恐说错话而受到责罚，试问当这样的教师提出一个问题时，学生会大胆地在一起讨论吗？当学生不敢张嘴时，这时候恐怕又是教师包讲了。当然要给学生营造一个宽松的学习氛围不是微笑就可以的，我觉得至少我们教师可以从微笑出发，少批评，多说鼓励性的语言慢慢地去尝试。相信经过一段时间的努力，你会发现学生课堂学习的状态会有明显的变化。  　　

    二、课前一定要充分预习  　　

一节语文课上课之前，我总是让学生自己查阅工具书解决字词问题。同一个词语的意思读音，自己查阅的要比教师讲印象深刻得多。例如，接触到“颈”这个字时，有的学生读第三声，有的学生读第二声。这时候老师千万不能直接说答案，说出之后，学生仍然易混淆，只有自己查阅后，不仅不易忘记还知道了有念“gěng”这个音。除了自己解决字词之外，还要让学生自己查阅背景资料，因为一篇文章的背景对理解文章大有好处。而且不同的学生查阅的背景资料相互补充往往比教师准备得要充分得多。其次，要多读几遍课文，书读百遍，其义自现。如果一篇文章只是在课堂上读，不仅时间不允许，也不利于学生理解课文，更谈不上赏析课文了。况且学生只有在预习中才能发现问题，才能对文本有自己的理解。只有这样小组讨论才能有的放矢，不会在那儿胡扯。当然对于农村中学的学生来讲，课前预习这一习惯的培养还是要教师花点心思的。教师要教给学生预习的方法。我们现在的做法就很好，用导学单把课前、课堂、课后的任务交代清楚，让学生目标明确。  　　

    三、多鼓励小组和小组成员  　　

农村中学多是留守儿童，他们缺少父母的关爱，缺乏自信心。我们常遇见这样的学生：什么都会，就是不说。我想问题的根源还是学生自信心的缺失。课堂上我们要有意识地培养学生的语言表达能力，鼓励学生多说话。课堂评价要注重每个学生的感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点。教师评价的语言应充满爱心、充满智慧、充满尊重、充满幽默。教师的表扬和鼓励不仅可以是口头上的，还可以是物质上的。哪个小组表现好发几个本子，哪个学生表现好发一支笔。这样的做法对农村中学的学生最管用。当然还有更多的激励方法，只要我们教师用心去做都会取得意想不到的效果，如，跟学生握个手、竖起大拇指等既有利于拉近师生间的关系，又能促进学生大胆发言争当课堂的主人。  　　四、问题设计的时效性与艺术性