小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感受和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。针对小学生的年龄特征和心理发展规律，在教学中应如何帮助学生形成一定的语感而又不使学生学得枯燥乏味呢？

一、加强朗读,“读”中感悟。

首先要提供给学生一个发音纯正、难易适中的“听源”，可以是教学磁带，可以是英语广播，也可以是教师自身。在听的同时，建议学生轻声跟读，只有进行大量的朗读，学生的语音、语调才能得以培养和提高，学生才能将一段对话读得准确流畅，形象生动，读来入口生香，读出了情，读出了语感。通过多读、多问、多练习的形式，让学生反复朗读，在交际中形成语感。

二、形象感知,“境”中领悟。

儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。

学生在情境中不用教师讲就轻易地理解了教师的意思，而且也在不知不觉中培养了语感。由此可见，通过创设情境来教对话或单词等，不仅能培养学生整体把握语言的能力，也能在整体运用中培养学生对语言的领悟能力，有利于语感的形成。

三、“唱”中模仿,巧抓语感。

在教学实践中，英语儿童歌曲和配上节奏的chant等，都是小学生乐于模仿的语言素材。通过学唱歌曲，学生不仅学会了唱歌，还能学会或巩固简单的单词、句子和句型，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美，并在不知不觉中训练了语感。

四、深入实际,敏锐感悟。

教学时我们应该联系学生生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、活学所学知识的同时，来完善自身的语言体系结构。在实践过程中，学生能敏锐感受知汉语与英语的差异，并使语感得到培养和提高。

总之，在小学英语教学中，我们应充分认识到语感对于培养学生语言能力和交际能力的作用，充分发挥小学生理、心理优势，加强语感的训练，全面提高小学生运用英语的能力，以激发他们学习英语的兴趣，真正地提高学生的语言交际能力。