如何在英语教学中培养学生语感

    《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,学生综合语言运用能力的有力体现之一就是学生的语感。“语感”是一种修养,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成一种对语言文字比较直接的迅速灵敏的领会和感悟能力,是一种对语言的综合悟性。著名教育学家叶圣陶老先生说过:“至于文字语言训练,最要紧的是训练语感,离开了语感,一切说写都无法进行。”虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但教师认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施去有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化。那么,在英语教学中如何培养学生的语感呢?

一、听力训练,感知语感

    英语教材都有配套的由美人规范朗读的录音磁带,这是学生听力材料的首选。因此,教师应当指导和示范学生如何充分利用这些音像材料,尽量引导学生最大限度地多听、多感受、多模仿,认真感受声情并茂的情景会话,使学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿,句子重音,节奏语气等,建立声音图式记忆,从而形成英语语感的第一性感觉。

    同时,在教室上课时,应当坚持多使用英语,适当使用汉语的教学原则,加学生感知英语的次数,使课堂英语气氛更浓。当学生们遇到不理解的英语单词或短语时,可以让学生在具体的语境中猜测、理解。这样既可以为学生的理解做铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践量,有助于培养学生运用英语思维习惯。

    其次,作为中国学生学习外语,最大的缺点就是缺少利用英语,接触英语的机会。因,教师应尽可能多创造机会让学生接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用,增强语感。因此,在英语教学中,教师除了合理且有效地使用教科书外,还应该给学生提供贴近实际、贴近生活、

贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。

二、口语训练,体验语感

    中国学生的在英语学习方面存在普遍的弱点就是“说”不行。听是对于语感的直接感知,那么说就是对语感的直接体验,能使学生对语感的认知从理论走向实践。因此教师需要在日常教学活动中,多组织英语交流活动,鼓励学生大胆开口说英语,教学中多提供给学生开口说英语的机会,说的越多语感就越强,有些单词和句子很简单,但是要一张口就说出来却不容易,具体可以从以下两个方面入手。首先,“Duty report”是广大英语教师经常采用的一种英语教学手段。虽然看似简单的一个课前报告,但是如果在初中三年进行有计划的训练,不仅可以让每个学生都有机会训练自己,而且可以随着初中学习的不断深入,所学内容的不断增加,可以进一步丰富报告中的内容,比如可让学生报告上课的日期,天气,本班出勤,当天所上的课程,遇到的趣事及校园生活情况,然后再由讲述者提问学生。这激发了学生学习英语的兴趣,锻炼了胆识,也培养了学生口语交际能力和运用英语的能力。其次,设置“英语角”。可以在每周内运用一节英语课,把全班学生分成若干小组,运用一周以来所学口语进行自由对话,教师作为导演,也参加小组活动,即兴回答,同时学生们在上课时便能大胆发言,开口说英语,不断演练,语感也会不断增强。

三、阅读训练,强化语感

    中国古话说得好:“读书破万卷,下笔如有神”,这就是通过阅读培养语感,达到熟练运用语言的恰当描述。学习英语同样如此,阅读可谓是训练语感最行之有效的方法。因为通过熟读、背诵,能帮助学生理解课文的词句篇章,领悟语言的感情色彩,再现作品生活情景,把学生吸引到作品中去,使之如见其人,如闻其声,唤起感情的共鸣,能让书面语的一切言语要素在学生的大脑皮层留下系统印象。因此,在日常教学中,教师应重视朗读和背诵这一教学环节,鼓励学生晨读,要求学生多读多背,注重语音、语调、意群停顿,读出英语的意味和美感来。朗读和背诵的材料以教材为主,适当选一些脍炙人口的英语幽默故事、新闻报道、诗歌等让学生朗读和背诵,能培养学生的朗读爱好,促进其语感形成。课外阅读能增加阅读量,增加感知语言的机会。多阅读不仅可以增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的机会,同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。

     总之,语感是一种难以言状、却又实实在在存在着的对语言的感觉。教师要在教学中采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感,做到听、说、读、写融会贯通,真正抓住学习的关键,才能达到英语教学的目的,实现学生英语整体素质的提高。