一、处理好教学管理与组织教学的关系。

在教学管理上，提倡教师实行团体备课、集体教学、逐级上送、互相学习的“一条龙”教学模式，定时研究，加强监督，用合理化的管理促进常规教学。当前的课改教材，是一个新生产物。虽然国家基础教育司已经出台了新的课程标准方案，但是它的要求过于笼统，对于每一节课各知识点的教学要求没有详实的刻度，何况新课程方案提倡“一纲多本”的教材编写思想，要具体到哪种教材的哪个环节根本无法实现。所以我们教师在教学中要想利用好新教材，发挥好新课程标准的优势，就必须统一好尺度、统一好标准，从宏观到微观，规范外语教学的每个环节。因此作为具体实施教育教学的乡一级教研小组要提倡团体备课，同一级部同一学科的教师要坐到一起共同切磋，确定每一单元每一节课的具体教学目标，然后备出内容相同又各有特色的教案来。第二，在组织上课授课与检测评价中，教师要统一进度，统一达标题目和组织时间。第三，教师要不断地进行学习，学习新课程标准，学习新教材，钻研英语教学法与英语基础知识，积极参加各项师资培训与外出学习活动，定期进行相互之间的知识交流，达到知识共享，互相弥补的目的，杜绝同级部同学科学生知识结构参差不齐的现象发生。第四，在教师业务不太过于悬殊的情况下，提倡逐级上送的跟班制教学，这样既减少了师生之间磨和的时间，又有利于年轻教师的教学知识结构的构筑与骨干教师的培养。第五，加强教学教研工作，要经常组织教师听课、说课、评课，要积极地撰写论文和心得体会，把经验转化成理论，用教研带动教学，提高教师的整体素质。第六，教学管理要形成制度化，由专人负责，定期举行活动，不能流露于形式，否则“费时较多，收效较低”的问题仍然不能完全解决，课改就失去了改革的意义。 

二、处理好交际英语教学与英语语法教学的关系。

吸收交际语言教学的思想，注重学生语言运用能力的培养，是人教版初中英语新教材的一个基本特点，也是扬弃过去语法教学弊端的一个崭新思路。新版英语教材提倡双向式教学，提倡“全部动作反应法”（total physical response）教学，希望让学生了解英语国家情况的同时，学会用英语向外国人介绍自己国家的情况，实现跨文化交际。这一点在人教版新教材中表现得淋漓尽致。譬如：第一册（下）lesson 88课有一篇make a interview（采访活动），阐述了作者对中国的看法；第二册（上）p165页上的课文注释有英语国家忌讳语的注释。但并不是说要注重交际英语教学，就忽略了语法教学。因为交际教学提倡的是一种语言表达能力，一种会话技能，而如果一个人的语法知识浅陋，知识结构混乱，同样无法表达自己的思想。也就是说，语法教学是交际教学的基础。对初学英语的学生来说，首先就必须立足于英语基础语法知识的学习，必须从夯实英语基本功的层面上培养学生对英语学习的兴趣，并从基本语法结构入手，逐渐分层推进，掌握基本的英语语法知识。在此基础上，围绕着各种语言交流功能的要求，系统地学习语言表达方式，积极尝试新授课课堂小范围语言交际和活动课、选修课大范围兴趣交际教学，走语法结构与信息交流相结合，语法结构与语言应用相结合的思路，把语法结构教学法与交际语言教学融为一体，互相调和，互相补充，这样就拓展了外语教学的路子，给学生找到一个最佳结合点，让学生听、写、读、说四技得到全面发展。 

三、处理好教学模式的改变与学习模式的改变。

教与学是教学过程的两大主要环节。教师的教与学生的学，二者相互依存，互相继承，辨证统一于英语教学的全过程。时下提倡的素质教育，实则是一种以发展学生个性为目的，以全面发展为基础，以培养创新精神和创新能力为重点的新型教育模式。这种新型教育模式包括教学模式的改变和学习模式的改变。过去，在课堂教学上，教师唱主角，一只粉笔讲半天，学生只能坐在位子上静静地听，毫无学习的兴致可言。教学模式严重影响了学生学习的积极性和学习效果。在课改中，我们倡导“教师是主导，学生是主体”的原则，着手理顺教育模式，协调好教与学的关系。也就是说在具体的教学中教师要营造一种合作的而非单一的、探究的而非灌输的、开放的而非封闭的教学模式。教师在贯彻“容量大，内容精，辐射广”的新教材中，要扮演多重角色。教师要给学生思想以启迪，方法以指导，创作一个开放的环境，和学生一起探究学习。同时，把学习的主动权放给学生，让学生主动的、自由的、发挥想象力地去学习。从而使学生的学习方式发生根本的变化，期望学生在基础教育阶段能够构建一种自由的、探究的、合作的、终身的学习模式。