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<<千米的认识>>

                               孙兵

　　一、教学目标

　　1．使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米（公里）长度的观念，知道 1千米（公里）＝ 1000米。通过实践活动使学生掌握测量 千米的方法。

　　2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　3．培养学生的空间观念

　　二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 千米和 米的关系。

　　三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。

　　四、教学准备：课件。

　　五、教学过程：

　　（一）、 引入新课

　　我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长吗？ 1厘米、1分米、 1米呢？如果测量文具盒的长度，用什么单位比较合适？测量操场的长度呢？

　　1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000米？

　　2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000米？

　　或者：播放课件千米的认识

　　公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？

　（二）、新课学习

　 1． 认识千米

　　如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标有 50千米（km）、 100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？

　　继续播放课件：播放课件千米的认识

　　点击图片，播放动画，认识千米（公里）。

　　2.进率

　　路边两根路灯杆间的距离是 50米，二十一根路灯杆的距离长 1000米；运动场跑道的一圈通常是 400米（结合本校实际）跑两圈半是 1000米。

　　那么， 1000米用较大的单位表示就是 1千米。

　　你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000米）

　　继续播放课件：播放课件千米的认识

　 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。

　　估想：

　　（1） 1米有多长？ 50米有多长？ 100米有多长？ 1千米的长度？（让学生闭眼想象）

　　（2）从学校门口到什么地方的里程大约是 1千米？（小组讨论）

　  （3）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？

　　明确：1千=1000米 它们之间的进率是1000。

　　继续播放课件：播放课件千米的认识

　　（三）、知识运用

　　 1．看下图，从小林家到什么地方有 1千米远，把路线画出来。

　　学生汇报时，说一说想的过程。

　　2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。（学生订正时，适时加入交通法规教育。）

　　3.实践

　　你们想不想体验一下走 1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是 1千米？走了多长时间大约是 1千米？（有条件可以组织学生到操场分小组进行）

　　你们是怎么走的？有什么感觉？

　　（四）、总结

　　今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

　　（五）、板书设计：

千米的认识

　　千米                   1000个 1米是 1千米。

　　米                      1千米= 1000米

　　分米

　  厘米

毫米

六、教学反思   
《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。 

在上这节课之前我一直在担心，因为米、分米、厘米、毫米可以让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。那千米怎么办呢？学生既不能用手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法，所以就一直拖着没有上。最后征求其他老师的意见，我决定在上这节课时注意做到以下两点： 

1、让每个学生都能主动参与学习 

我们的教学楼到校门口一个来回刚好100米的距离，我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走回来，体验100米有多远，再想象一千米就是走10个100米那么远。学生听说要走路，高兴的都举起了小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有学生条件反射性的一跃而起，看到学生们笑容灿烂的面孔，我知道我这样安排是正确的。学生只有对这件事真正的感兴趣了，才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功，学生把自己走的步数记下，很快的就算出了1000米要走多少步。从而建立起1千米的长度观念。 

2、用“抢做小老师”的游戏方式，调动学生主动参与的积极性。 

这节课在学生明白了“1千米=1000米”这个单位换算的基础上进行巩固练习，为了不让学生机械地做题，我们全班一起来做“抢做小老师”的游戏。（到黑板上做题的同学，如果有错误的地方，其他同学就可以主动来抢改。）一经公布，下面立刻沸腾起来，每个人都想做小老师来给别人修改错误，被点到做题的学生也憋着一股劲，我就是不让你们来改错。这样一来，课堂就很活跃，学生也在游戏中巩固了“1千米=1000米” 这个单位换算。 
    回顾整节课的教学，基本完成了教学任务，教学难点也基本克服了。但是，整节课各部分的衔接，内容的过渡等等存在许多不足。在这方面我将会进一步的加强与提高。