教师职业道德与幸福感

    在近期进行的教师道德教育的培训中,我对教师职业道德有了更深层次的理解。我认为,作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。爱学生,是师德的重要组成部分,是师德区别于其他行业道德的主要特点。

   作为一名小学教师,面对的是天真无邪的孩子,这就更需要我们的爱心和耐心了。要爱那些可爱聪明的孩子,更要爱不讨人喜欢的孩子,尊重他们,呵护他们,要善于发现他们的闪光点,使他们的自尊心和上进心得到承认和强化。当然爱不是没有原则的。发现学生有缺点,应及时批评指出,并给予其改正的方法以及机会。对学生表现出的不良反应及时纠正,不能迁就。

   虽然教师的工资不高,甚至下班后、周末都在忙于备课,忙于学生的管理,忙于各种论文和公开课的准备。但是教师的幸福感也是外人所无法体会的。

   教师最大的幸福感莫过于学生对你的喜欢。包括喜欢听你的课,喜欢你安排他完成的任务,喜欢和你朋友式的聊天。这些喜欢我想不光是被你的幽默、丰富的知识所打动,更是被你的人格魅力所折服。

   幸福是教师对自己的一种肯定,幸福来自孩子们,来自同事,来自家人,来自自己,来自我们身边的每一个人。幸福是一种心态,我们要积极乐观地面对生活中的所有事物,我们要用欣赏的眼光去看这个世界,这样我们才会倍感幸福,我要一直这样幸福下去。

                          《虎门销烟》课堂实录

第一节

师:同学们,看过电影《鸦片战争》吗?

生:看过。

师:谈谈你的印象好吗?

生:洋人太坏了,把那些鸦片运到中国,不但残害中国人,而且赚取我们的钱财。

师:你的感受很深刻,太好了。不过要让现在的洋人听了不产生误会,好像再加上一个词更好些。

生:噢!应该是当时的一些洋人。

师:对了,这就准确了。

师:还有谁愿意谈谈?

生:我觉得林则徐真了不起,如果他是皇帝就好了。

生:我觉得那些抽大烟的人太可怜,太可气了。

【评:从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手,课堂导入不露痕迹;引导学生畅谈感受,又为后面的课文阅读埋下伏笔;抓住学生表述中的“小问题”,启发学生自我规范语言,语感培养细致入微。】

师:看来,同学们对这段历史有一些了解,今天咱们要学习的课文《虎门销烟》,讲的就是鸦片战争的事。

(板书课题:虎门销烟)

师:(边写边说)“销”是个生字,同学们可跟老师一起写。(学生写完后,齐读课题。)

师:知道这里的“烟”是指什么吗?

生:指大烟。

生:指鸦片,又叫毒品,它对人非常有害,吸“烟”严重,会导致死亡。

师:请同学们读读课文,看看虎门销烟究竟是怎么回事。可选择自己喜爱的方式读,怎么读都行。

【评:学生是学习的主体,阅读是一种个性化行为,应该把选择的权利还给学生。】

师:读了课文,你想说点什么呢?

【评:大巧若拙!看似平白的一问,实则生发了一个浩大的问题空间,比起“这篇课文主要告诉我们什么?”、“你读懂了什么?”更具活力,更加开放,更利于学生的自主探究。】

生:鸦片害人,早就应该销毁,虎门销烟为中国人争了光。

生:我想,当时成千上万的老百姓,看到这一情景,该是多么激动啊!

生:我觉得咱们中国人应该团结起来,让鸦片进不了中国。

生:林则徐是个功臣,要不是他,恐怕鸦片还不一定能被销毁。

师:说得好!林则徐功不可没,如果他还健在,一定会倍感欣慰的。

师:不知同学们注意到没有,文中并没有对林则徐展开描写,只是一句带过,为什么?(学生面面相觑,一时语塞。)

师:这个问题我们先放一放,请同学们默读课文,看看哪段话给你的印象最深,为什么?

【评:以疑促读,巧妙过渡。】

生:第三节给我的印象最深,因为

师:(笑笑)能请求暂停吗?

生:可以。

师:同学们看过“双簧”表演吗?

生:看过。

师:我们现在也来段“双簧”表演,(生笑)一个同学读你印象最深的段落,另一个同学马上说出印象深的原因,看谁读得声情并茂,看谁说得情真意切。

【评:以趣引读,读说并重。】

师:(指站起来的学生)你愿意先读吗?(该生读第三节)

师:快!谁来配音?

生:这一节是讲林则徐带领工人怎样销毁鸦片的,所以给我的印象最深。

师:能再具体些吗?

生:这一节作者用了“先……再……然后”这些词语,把销烟的经过写得非常具体,给人的印象特别深刻。

生:还有“像开了锅一样,咕嘟咕嘟直冒泡,”非常形象,就像在我们的眼前一样。

师:说得多好啊!经你们这么一说,没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。来,咱们一起读一读,看看头脑里有没有清晰形象的“销烟”图。

(生齐读第三节,读得声情并茂。)

【评:一个“说具体”,把学生引向纵深。】

师:谁能不看书,说说你头脑里的“销烟”图是怎样的?

生:随着林则徐一声令下,震惊中外的虎门销烟开始了。工人们先向销烟池里洒了许多盐,再把那些罪恶的鸦片抛入池内,然后又把生石灰倒下去。于是池子里像开了锅一样,咕嘟咕嘟直冒泡,散发出股股臭味。

师:呀,你说的不比书上写的差!你也用了“先……再……然后”这些表示顺序的词语,真不简单!谁能再用“先……再……然后”说一说?

(又有两生以“先……再……然后”的句式复述第三节。)

【评:找出规律,巧妙复述。】

师:第三节是一段动作描写,用上了“先……再……然后”就使文章更加的具体,更加的有条理,假如咱们也写一段表示动作的话,你能用上这些表示顺序的词语吗?

生:能!

师:好,闭起眼睛想一想要写的动作,看谁写得具体、形象,又有条理。

(生练写,师巡视。)

【评:学以致用,及时迁移,在运用中理解语言,巩固语言,发展思维。】