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                              <<天窗>>教学反思

河凤桥三小 郑瑞敏

《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。教学生学习这篇课文时，我先让学生读第一段，弄明白什么是天窗，为什么要造这么个天窗，然后，让学生细读余下的课文，看看作者介绍了天窗的什么特点，也就是抓住最后一个自然段，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，并大声朗读出来。

“为什么说天窗是我唯一的慰藉？”抓住课文中这一问题，我引导学生反复读书，从课文中找出相关的句子进行品读，让学生畅谈自己的阅读感受，并引导学生把感受通过朗读展现出来。然后让学生进行评价交流，一步一步地让学生把课文读出感情。学生读书热情高涨，通过读书学生加深了对课文内容的理解，提高了朗读能力。同时加强学生说话训练，如文中第五节和第七节怎样给孩子慰藉？充分引导学生从词语的应用，写法的灵活学习作者采用了多种的修辞手法的作用。这一环节的训练重点以学生的读与说为训练重点，运用文中的语句说清楚的同时再让学生将想象的情景变换人称发挥想象说清楚，最后创造性的表达，这一训练能利用学生已有知识，拓宽学生思维的空间更能训练学生语言的积累，从而唤起学生与课文的共鸣。在这样的训练中学生自然对提出的问题不讲自破了。

再抓“点”训练，如篇章中有一些句子比较难懂，我摘出想象的句子与学生一起对比理解。课文的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，把学生放在了学习的前沿，教师的讲课粗略了，但学生的学习时间和空间增加了，思考和口语表达的机遇增多。