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一、创设情境，生成问题

　　1. 小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的， 让我们一起去看看都有哪些食品？（出示课件图片）

　　2.观察画面，你发现了什么？

　　3.小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。 板书：“每份分得同样多”

　　4. 你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）

　　二、探索交流，解决问题

　　1. 学习例1，引入平均分

　　师：二（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？ 要求：

　　（1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小朋友分火腿肠。

　　（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。

　　A、 小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。

　　B、 学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。

　　C 、小组推选代表到台前展示分配方案。

　　（3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。

　　2. 巩固“平均分”的含义

　　（1）作业P13 的“做一做”

　　A 、读题，理解题意。指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。

　　B 、动手操作：用10个小纸盒代替面包，动手分一分。

　　C 、同桌交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。

　　（2）同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”把刚才分食品时的每一种分法说一说吗？（指名说）

　　3. 学习例2，把15个橘子平均分成5份。

　　（1）小组先讨论分法，再动手分一分，要求用15个乒乓球代替橘子。

　　（2）展示汇报分的过程。

　　（3）引导学生仔细观察讨论这几种分法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。）

　　提问：你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）

　　4. 独立进行平均分，做P14的做一做。

　　（1）学生独立完成，用铅笔代替矿泉水，动手分一分。

　　（2）交流：请学生说一说怎样分的。

　　三、巩固应用，消化提高

　　1. 练习三第3题

　　（1）学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出圆形卡片代替梨。

　　（2）自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（用小纸盒代替盘子）。

　　（3）每个小组选一个代表说说你们分的过程和结果。

　　2. 练习三第1题

　　（1）学生独立完成，用画一画的方法，往每一个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色）

　　（2）交流展示插花结果，并说说自己的想法(突出平均分)

　　（3）评选，谁插得花最漂亮。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵。

　　3. 练习三第2题

　　（1）明确题目要求，学生独立判断。

　　（2）集体交流，说清判断的理由。

　　4. 联系生活实际讨论交流：在我们的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

　　四、回顾整理，反思提升 。

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？要注意什么？

　　五、拓展延伸

　　把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

　　六、教学反思

　　《平均分》教学反思：

　　这一节是整个单元的开始部分，在备课时我注重学生的兴趣培养，这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义，在教学中，先让学生说一说想怎样分，然后让学生用学具摆一摆，小组评价一下分得对错，教师订正，最后用教具演示，这样学生比较快的认识了平均分。

　　我认为这节课比较成功的另一个地方是，为了让学生更好的接近“平均分”，通过分组讨论分配方案，再按方案进行“平均分”，通过小组交流，自然而然的对学困生进行了帮助，不但收到了良好的教学效果，而且让学困生也在平等愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣，不仅让学生接近了“平均分”，而且使他们受到了情感教育。正因为样，学生学习的兴致极高，调动了他们的学习兴趣，他们上课特别的积极，上课气氛很活跃。