《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标

1、认知目标:了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的过程;理解重点词句有感情的朗读课文。

2、情感目标:使学生了解圆明园的辉煌过去和毁灭的经过,通过毁灭前后圆明园的对比,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

3、能力目标:培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识;提高学生的信息素养。

教学重点、难点

重点:理解文中句子和词语的深刻含义,感受到圆明园昔日的辉煌。

难点:在辉煌与毁灭的强烈对比下,激发学生振兴中华的责任感和使命感;体会作者安排材料的匠心。

教学过程

一、初读交流,整体感知(“走近圆明园”)

导语:我写三个字,大家注意看,跟着读(板书“圆明园”)。(自读后齐读)看到这三个字,你眼前出现了怎样的画面?

1、(出示文字课件:走近圆明园)课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的

毁灭》,你知道了什么?

学生谈

2、过渡:是啊,圆明园被烧、被毁,让我们进一步思考:圆明园毁灭的究竟是什么? (学生若有所思)带着思考,让我们一起“走进圆明园”。(出示文字课件:“走进圆明园”)

二、细读理解,品味感悟(“走进圆明园”)

(一)体会圆明园“不可估量”的价值。

1、课件展示(五幅圆明园废墟图)

导语:这一座座废墟已经在风雨中伫立144年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗?(学生谈感受)

2、带着感受读“圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着——一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”这首诗歌。(低沉、缓慢)

3、让我们走进这个古老的故事。打开书,齐读课文第1段。

“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”(提示学生读时注意文化”一词)

4、有不可估量的损失,就说明它一定有不可估量的价值。请用“……是……也是……”这个句式,说一说。

(“圆明园的价值是祖国文化上不可估量,也是世界文化史上不可估量的!)

5、昔日圆明园究竟有些什么,使我们说它有不可估量(板书“不可估量”)的价值?结合课文第二、三、四自然段说一说。(提醒同学们注意:这一段描写,用上了好多连接词,说的时候尽量用上它们。)

生谈。

圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。(板书“有……也有……”)

有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物,如蓬莱瑶台、武陵春色。(板书“有……也有……还有……”)园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。(板书“不仅……有……还有……”)

圆明园不但建筑宏伟,还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代名人书画,各种珍异宝。(教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受,学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。)

圆明园在北京的西北郊,由圆明园、长春园、近春园组成,此还有许多小园,众星拱月般地环绕在圆明园周围。(课件展示布局)

师:有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗?

据老师了解占地面积有458.9公顷。一公顷有多少平方米,大家会算,那么我们就来估算一下,看看我们这个教室,大概估计一下圆明园相当于多少个教室?

师:(学生发出感慨)可见圆明园有多大。你想,这么大的面积上,这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围,是多么壮丽的景观!圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——

生:应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数……(学生依次说出)

所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆”。(让全体学生读这句话)

6、那好,请回过头来再读课文,通过你的读让我们感到,它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。(引领学生注意体会那些连接词,读出一种自豪感。学生读。)

7、我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。

生谈感受

8、展示雨果的话:这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?(读)

“有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。”

师:书中概括地说——

生:“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”

师:现在,回过头来再读课文,让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。(美读课文2-4段。)

师:把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。

生:圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆,也是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华!

师:面对这人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感,“虽然是皇家园,可是岁月创造的一切最终都属于人类的。此刻在你心中,圆明园拥有的是什么?

师:带着这种感受再读这句话。(即:“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆,也是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华!”)

师:那么,圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么?

生:是文化!

师:对,是“文化”,而且是价值不可估量祖国文化!(回扣“不可估量”)请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!”

(二)体会圆明园的“不可估量的损失”。

1、过渡:然而(引读课文)1860年,10月6日——

生:英法联军侵入北京,闯进圆明园。

师:结果——

生:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!”(出示课文第一段,学生朗读,并再次注意体会“不可估量”一词。)

2、英法联军是怎么做的?浏览第5段,用书上的词语概括概括。(抓住重点词语体会)

3、老师大屏幕出示举的例子

4、指导学生朗读(提示学生朗读“破坏”“毁掉”时,要表现出一种无奈、气愤、痛心的语

气。)

5、导语:这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩一片灰烬!

一天多少小时?(24小时)三天三夜多少小时?(72小时)

一小时多少分钟?(60分钟)三天三夜多少分钟?(4320分钟)

师:4320分钟是多少半分钟?(8640个半分钟)那么会烧掉些什么?

师:烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,比如“平湖秋月”只需几分钟。(放无声录像,是大火焚烧圆明园的镜头)“火烧”半分钟,想象会烧掉什么?

师:这半分钟,感觉长吗?会烧掉些什么?

学生谈

师:把这8640个半分钟加起来,想象一下。而且是在这么大的地方同时燃烧864 0个半分钟啊。

师:同学们,如果这些珍宝现在还完好的保存在北京,我想,每个中国人该是感到多么的骄傲啊。但是,这些无价之宝,价值连城的宝物被掠夺一空,有的至今还保存在法国英国的博物馆里。记住,一八六O年十月六日,中华民族的国耻啊。记住他,把书拿起来,一八六O年十月六日,记住他,读──

生:“1860年,10月6日……”(全体学生有感情地朗读第五段)

师:至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”--(把黑板上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比,圆明园中,“没有了”金碧辉煌的殿堂,“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……;没有了……也没有了……,没有了……还没有了……)

师:作为法国人的作家雨果,是怎么看待自己国家的行为呢?(大屏幕出示句子:“这个奇迹已经消失了。有一天,两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫,另一个强盗放火。一个叫法兰西,另一个叫英吉利!——雨果”)学生读

师:带着这样的感受再回过头来读全篇课文!(采用教师引读的形式,师生一起用上“没有了……也没有了……”等连接词,对全篇课文进行创造性地朗读。)

师:让我们永远记住这一天——1860年10月6日。就是从这以后,圆明园化为一片灰烬,什么都没有了。(教师慢慢擦黑板,只留课题,其余都擦去,稍留残迹,全场沉默。)师:现在圆明园什么都没有了,那么,留给你的是什么?(指着课题问)

(学生分别说出自己心中的感受,并带着属于自己的感受朗读这句话。)

师:最后,请全体同学把这句话告诉自己,告诉天下所有的人!(学生读略)

三、拓展升华,归纳总结(“走出圆明园”)

1、(教师再次呈现诗歌并朗读)“圆明园里,野的风,呜咽地讲述着——一个古老的故事;残留的柱痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”

师:这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了,让我们走出圆明园(出示文字课件)。

师:圆明园的毁灭仅仅是物质上的毁灭吗?仅仅是失去了价值连城的珠宝吗?它还损失了什么?

师:它不仅是物质上的损失,更重要的是损失了中华民族的尊严。当时的英法联军还有后来的八国联军用中国人发明的指南针,指引着他们的军队不远万里来到中国,然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人,最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约,圆明园被烧成灰烬。同学们,读到这里,难道你不想对自己对别人说点什么吗?难道你不想把自己的心情表达一下吗?你最想对自己说的写下来,然后对别人,特别是至今还在搞霸权主义的国家说点什么,拿起笔来,把你此刻最想对别人说的所思所想说出来,如果你能写更好,看咱们班谁会思考,谁会表达。

2、学生写感受。

3、学生谈感受。

4、总结:落后就要挨打。当我们的思维视角停留在一个方面的时候,我们的思考就会停止。刚才的体验只是让我们正视一下历史。读了上面的词条,现在,再读“圆明园”这三个字的时候,难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗?

现在就要离开圆明园。那么,请闭上眼睛,课前你眼前出现的是废墟,是火焰,那么,现在,你的心中,圆明园仅仅是废墟、是火焰吗?圆明园在你心中是什么形象?(学生思考后回答)

圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。有着5千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城?让我们记住这样一句话:勿忘国耻,振兴中华!