浅谈如何提高现代信息技术在语文教学中的有效性

随着信息技术的进一步推广，为教育事业展现了一片广阔的新天地。现代信息技术已经进入了课堂，克服了传统教学方式沉闷、压抑、被动等弊端，给课堂教学带来前所未有的生机，伴随着信息技术的课堂呈现声音、图像、色彩、动画等冲击着学生的感官，激发了学生的学习兴趣和探究潜能。然而，信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是所有的教学内容都适合用基于技术方法来实现。能够将现代教育技术应用于教育教学实践，同时收到预期的教学效果，才称之为“有效技能”。现结合语文的平时教学及教研活动，就如何提高信息技术在语文教学的有效性谈几点粗浅看法。

一、选择适当的教学内容

    在设计一节信息技术与课程整合的课题时，首先需要考虑选择适当的教学内容，所选的课题必须能够充分发挥信心技术在资源工具、协作工具、情感激励工具等的优势，以便于在教学实施中能够使学生有积极地情感体验，更广的认知范围和更深的认知深度，从而达到事半功倍的作用，进而提高课堂教学的效率。语文教材中有些课文，课文内容比较抽象，或者时空跨度大，或者是学生所未见未闻的，现代信息技术手段可以化静为动、化远为近、化抽象为具体的功能，则显示出了它的无比优越性，能为学生学习提供了必要的资源和空间。比如像历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习这一类课文，理解上有不少困难。借助媒体，教师可预先制作大量与课文紧密相关的阅读课件，借此让学生了解事件发生的历史背景，当时当地的具体情况，从而拉近课文内容和学生之间的距离，促进学生对课文的正确深入的理解。教师可以通过从网络下载这些自然景观的视频，让学生有身临其境的体验，从而提升了对文本的理解。相反，有些叙事性、说理性比较强的课文，主要是通过学生读、教师的语言引导理解文本，往往不需要现代信息技术辅助教学，即使使用了信息技术也是收效甚微。

二、传统教学方法与现代教育技术相得益彰

    笔者曾经听过很多公开课，发现一个现象，有的执教教师从头至尾站在多媒体前一味点击鼠标，整节课学生就像在看电影，令人眼花缭乱，看其热热闹闹，其乐融融，其实语文教学的朗读、感悟、表达完全被遗忘了，更谈不上学生的主体性。这样的课堂教学把传统的语文教学方法完全舍弃了，语文课程标准指出：“语文课程应考虑语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维的发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”因此实现这一课程目标，我们只有继承传统语文教学注重学科知识的讲授、强调语文知识的严密，要求学生掌握基础知识的学习和运用，并有目标地进行训练。如识字写字，边读边悟，口语交际，师生交流，因材施教，查缺补漏地诱导学生等传统教学方法仍然是实现语文基础知识的重要手段。那么，如何将现代教育技术与传统语文教学相结合，实现相得益彰？主要看现代信息技术能否恰如其分地运用到课堂教学中，提高其有效性。通过课件范读课文，学生仿读课文，培养学生的朗读能力；通过课件出示重点句，分角色朗读课文，体会小鸟的执着；课文结束通过三个画面揭示这个童话故事所蕴含的不同道理，并选择其中一个画面写一写。这样将传统的语文教学和现代教育技术进行了有机的结合，完成学生听、说、读、写的能力培养，实现了现代教育技术的在语文教学最佳效率。

三、课件贵在精当，摈弃数量

    自从信息技术进入校园以后便成为教师的宠儿，举办公开课，下载加制作“组装”了许多课件，笔者曾经听一节公开课一个老师准备了25张幻灯片，还不包括视屏，结果重点太多、头绪太乱，学生根本来不及消化吸收，教学任务很难按时完成，影响教学效果。现代教育技术只是一种教学的辅助手段，其目的是为了提高语文课堂教学效率，一些教师对现代教育技术辅助教学的地位和作用认识不够，把使用多媒体手段当作目的，盲目模仿其它学科，脱离语文学科的实际，为用而用，给人一种生搬硬套的感觉。比如有的课件只是一些简单的表格、板书之类，完全可以用板书来完成。过于频繁操作，把原来人性化的师生交流变成冷冰冰的“人机交往”，不仅妨碍了师生间课堂情感的互动，而且学生也无法静心领悟语言艺术的魅力。这样的课堂教学只是滥用“现代信息技术”，效果往往会适得其反。教师在准备课件要重视质量而不是数量，课件目的达到突出教学的重点，突破教学的难点的作用，这样才能实现现代信息技术的有效性。如我在进行人教版四年级上册《世界地图的发现》这篇课文时，我通过“电脑动画”，将分离的亚欧大陆、美洲大陆、澳洲大陆、非洲大陆、南极洲大陆经过漂移，最终吻合在一起。从而帮助学生理解“在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆”这句话的意思，从而解决了这节课的学生理解课文的一大难点。因此，使用现代教育技术等辅助手段，依据教学内容、师生情况灵活运用，不一味追求。

   综上所述，我们在进行现代教育技能与学科整合的研究中，一定要把握其实质内涵即有效性。必须符合教育教学规律，必须符合新课程改革理念，必须符合学科特点，必须符合教学内容，扬长避短，合理运用，才能让现代教育技能有效地服务于教学，最终提高教育教学质量。