谈谈信息技术在小学语文教学中的应用

随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球。学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变，给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习，为他们的成长奠定基础。运用现代信息技术，加大课堂教学容量；发挥信息技术优势，激发主动学习兴趣；利用现代信息技术，引导学生积极探究，随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极探究信息技术正是在这一大趋势、大背景下开始应用于语文教学。

一、借助信息技术，激发学生学习欲望

小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏……苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情，语文是最开放的学科，与生活联系密切。但应试教育却使学生感到语文素然无味，只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中应用录像、投影、幻灯、计算机软件等信息——再现课文情境，使课文内容形象化，能把学生的兴趣激发起来，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。信息技术的介入，有效地改变了这种状态。信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。

如在教学五年级《滴水穿石的启示》一课时，孩子没有亲眼见过水滴石穿景象，为了使孩子们能领悟课文内容，任课教师为学生展示了水滴石穿的图片，看着神奇的画面，学生仿佛身临其境，情绪高昂，一下子，陌生的景观和同学们拉近了距离。观此情景，同学们情不自禁地说：“是什么原因形成了这奇异奇异的景象？”从而激发了学生学习课文的兴趣。

二、借助信息技术，提高课文理解质量

学生在学习的时候对课文思想的正确理解是我们教学的难点，运用多媒体技术能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

例如在教学四年级下册《生命的壮歌〈蚁国英雄〉》这一课时，任课教师借用了FLASH动画的形式再现了火烧蚂蚁的情景。当学生看到大屏幕上出现了蚁团被火包围的千钧一发时，孩子们的情绪完全被调动起来，有的眼里含着泪花，有的喃喃自语“可怜的蚂蚁要葬身火海了”，还有的表情凝重，似乎自己就是那只被火烧的蚂蚁。这时再让学生去体会蚂蚁的处境，以及他身处逆境不放弃的那份勇敢、机智、团结就显得容易得多，这个效果是单纯的文字教学所达不到的。借助多媒体，是教学的难点得到突破，学生学起来就得心应手了。

三、借助信息技术，拓展资源积累

新课程标准强调提高学生的语文素养。语文素养的提高是一个实践、积累、再实践、再积累这样一个不断循环的过程。在这个过程中，知识的不断积累是创新的前提。网络是一个包罗万象的超大型知识库，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好网络，可以使人“秀才不出门尽知天下事””。在教学中，教师正确指导学生运用网络技术查找所需资料，搜集数据，在网上进行作文阅读……满足了学生多方面、多层次的求知欲望，对于促进学生个性发展，使学生学会充分自主地学习，起到事半功倍的效果。

如在学习《拉萨的天空》这一课时，我在课前鼓励学生从网上查阅有关拉萨的资料，下载相关的图片。教学时，在教师的指导下，结合课文同学们争先恐后地展示自己找到的资料。通过这样一种合作学习方式，同学之间不仅增进友谊，还实现了知识的互补。一堂课下来既获得大量有关“拉萨天空”的一手资料，对拉萨的天空也有了更加清晰、全面的认识。

通过网络，不仅让学生查到了许多有利于理解课文的资料，也拓展了学生的学习空间。我经常有目的地引导学生通过网络进行相关知识的学习，这些同学的知识得到了更好地积累，能力得到了更大的提高。

四、借助信息技术，培养学生语文综合实践能力

学生语文素养的提高不仅在于知识的积累，更体现在语文综合实践能力的培养。因为综合实践能力的培养能激发学生的创造潜能，使他们更好地将知识用于实践，最终达到提升语文素养的目的。在这一点上，信息技术可以说是作用重大。

总之，在语文新课标的指导下，我们应根据教学内容、教学对象的特点，灵活地借助信息技术改进教学方法，不断实践，勇于创新，适应教育要求，提高语文教学质量。