21世纪是信息化高速发展的社会，面对信息技术在全世界范围内的快速发展，人类社会正面临着从物质经济向信息化经济转型的关键时期，教育教学也已迈入信息化教学模式。当下我们的语文教学也正由传统的“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”逐渐向运用多媒体技术辅助教学迈进。多媒体技术使得小学语文教学多了一种全新的更为生动更为直观的方式。因此，为了让教学更科学更合理，多媒体走入语文课堂已成为必然。多媒体的运用，打破了人们固有教学观念和模式，改变了人们对教育的传统看法，教师和学生纷纷对此感到新奇和兴奋。几年过去了，各学校都在教学实践中广泛地运用多媒体教学手段，如我校各班现已全部引入多媒体电子白板教学，教师对多媒体的驾驭操作能力也迅速增强。然而，在这种大的信息化教学背景下，一方面给教学带来了许多方便，另一方面，其存在的一些问题也日益凸显。下面我就从以下几个方面谈谈我的认识：

　　一、多媒体教学的优势

　　1、有利于构建和谐的“情景教学”

　　在一般的教学中，用音乐来渲染情境，用图象来显示情境，用文字来诠释

　　情境等方法可以局部应用，却不容易有机结合。而多媒体教学集文字、图像、声音于一体，能变枯燥为生动，变抽象为具体，从听觉、视觉多方面引起学生的审美愉悦，给语文教学带来活力。多媒体教学可以打破了课堂45分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，把抽象的概念具体化，形象化。例如在学习《色彩》《声音》这两个单元时，如果配有相关的大自然的图片，再让学生聆听大自然中亲切、优美、动听的声音，让他们在心灵轻松、身心愉悦的状态下感受大自然的带给我们的魅力。寓教于乐之中，会让课堂气氛更加温馨愉快，给学生留下的印象也会更深刻，使学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，从而达到了良好的教学效果。

　　2、多媒体手段能使教学生动形象。

　　小学语文教材中有很多优美的文章，以前学生由于受年龄、地域、阅历的局限，造成了语文教育在教学中存在的两个难以克服的缺点：①课堂欣赏难。许多很美的文章，学生在欣赏和理解时只能依靠书本上模糊的插图、数量有限的挂图等，而更多相关的、详细的图片无处可寻。②理解难度加大。许多优秀的文章由于缺少直观感知，学生对课文内容的理解只能靠教师用语言来描述，学生理解起来显得抽象，费时费力。

　　现在由于多媒体教学手段的运用，这两个难题得到了很好地解决，电子白板在学校的普及，使教师可以充分利用先进的教学资源，让许多相关的资料、图片、音频文件垂手可得，学生学习起来就轻松愉快，教学效率得到了很大的提高。例如，在学习《葡萄沟》一文时，因为年龄和地域差异的原因，学生对新疆的天气和维族的风俗了解的不是很透彻，认知水平参差不齐。因此在上课的时候引用播放新疆的地域条件、新疆的气候变化、地貌特点等相关图片，让学生从整体上了解新疆，然后再在此基础上了解维族的风俗习惯，听维族歌曲，看维族舞蹈等深入了解维族的文化。这样一来，学生的学习积极性得到了很大的提高，在学起文章来也津津乐道。其实语文是一门综合学科，除了认识汉字，会造句，写作文以外还要培养学生的人文情怀，让他们从心底里热爱大自然，珍惜生命，享受生活。因此，上课之前对新疆文化的了解并不是画蛇添足，多此一举，而是有着举足轻重的作用。接下来，奇迹发生了！学生在拓展环节做得很好。我问：“如果你去新疆，你会说些或者做些什么？”有的学生说：“我要帮助维吾尔族老乡摘葡萄，因为他们的热情感染了我。”有的学生说：“我要学习维族舞蹈，因为他们的舞姿太美了，我们应该将少数民族的文化发扬光大。”这样的课堂才是课堂，这样的语文才叫语文，快乐学习，学习快乐！

　　3、利用多媒体技术可激发学生的学习兴趣。

　　只有主体保持浓厚的兴趣，在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，才能在自己的起点上得到充分的发展。由于传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。而多媒体教学集形、声、色、光于一体，既可以具体地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态的全过程，还能使概括的语言具体化，间接的问题直接化、抽象的文字形象化，符合学生的兴趣要求。比如，在教授说明文单元里的《小虾》一课时，我制作了一个课件，上课一开始首先播放FLASH动画。完毕之后，学生就自动开始讨论了，这个时候我没有阻止学生交流，而是在一边静静地等待。因为我知道，这个时候，学生定能从短小精悍的视频当中看到自己以前不知道的东西，他们的心里一定有很多的感慨和不同的体验，与其打断，不如坐观其变。等学生饶有兴趣的讨论完了之后，我要求学生把小虾的特点总结出来，不到三分钟，我看到了成果。学生的答案无疑是令人满意的。从这一堂课上，我明白了“把课堂还给学生”的真正内涵。学生作为教学的主体，是有充分的说话权利的，只要他们张嘴说话，就应该得到期待和尊重。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

　　4、多媒体教学可以效提高课堂效率。

　　现在的小学语文课本知识面涉猎较广，而对作者的介绍需学生和老师共同完成。其目的是引导学生在学习过程中主动利用电脑搜集所需要的学习方面资料，有了充分的资料知识，学生在学习语文来就轻松许多。例如，我在教学小学语文第五册语文天地里面的古诗时，由于时代背景的不同，学生很难体会文言词句，因此我课前布置学生搜集关于杜甫，王维等诗人的资料知识，并且该诉他们，多多益善……第二天的课堂上，学生就纷纷汇报了自己的搜集结果：有的搜集的是关于诗人的生平简介，有的搜集的是诗人的遭遇，有的是作品介绍。有了这些丰富的关于诗人方面的知识，再加上老师适时的引导和点拔，学生在学习时，由于对作者和作品背景有了更深刻更全面的了解，教学更方便，教学效果大大超出老师的意料。之后，乘热打铁，我还让他们熟读的基础上模仿古代文人一般摇头晃脑背诵诗书，有一种穿越时空的无限美感，亦有一种难以描状的画面感。

　　除此之外，语文课堂如果要练习巩固知识是具有庞大的工程量的，因为语文全凭文字书写，想要每天都针对课文进行专项的扩展练习，那么务必会耽搁很长的时间来抄题或者印制习题。然而多媒体的出现给我的教学带来了极大的方便，课堂的最后几分钟，出示一份限时作业，是我每天必须要完成的任务。学生在面对这些作业的时候，不像课后那样会拖拖拉拉，而是主动的完成，并且每次都会有由学生互评。之后我会仔细讲解每一道题，让学生做到心中有数。一天两天或许看不到多媒体的作用，然而长年累月下来，蓦然回首，才真切的感受到它默默的奉献精神，我应该谢谢它，为我的教学工作发挥了积极的作用，也为学生的学习效率的提高奠定了基础。