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    古诗《枫桥夜泊》课堂教学设计及反思

     第一部分：古诗《枫桥夜泊》课堂教学设计

     一.教学要求：

　　 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

　　 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

     二.教学重点：

　　 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

    三.教学难点：

　　通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　四.教学过程：

　　（一）复习导入，激发兴趣

　　 1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

　　 2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。

　　 3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。

　 （二）初读课文，认识生字

　　1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

　　2、检查自学情况。

　 （1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。

　 （2）出示课文，指名朗读，引导评议。

　 （3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？

　 （4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。

　 （三）图文对照，理解诗意

　　1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）

　　2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

　　4、朗读训练。

　　5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？

　　6、朗读训练

　　7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。

　　8、朗读训练

　　9、齐读全诗

　 （四）总结全诗，体会感悟

　　1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）

　　2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。

　　3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……

　　4、请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？

　　5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。

　 （五）指导写字

　　1、请学生说说记住这些生字的方法。

　　2、指导“愁”、“霜”的结构。

　　3、钢笔描红。

　（六）作业设计

　  1、填空：这首诗描写的景物有（　　　　　　）、（　　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　　），听到的有（　　　　　）和（　　　　　），抒发了诗人（　　　　　　　　　）的感情。

    2、背诵课文。

    第二部分：古诗《枫桥夜泊》教学反思

    这是一首传统古诗。关于执教古诗《枫桥夜泊》这节课的反思。

    1.关注了读的指导，做到层次分明

    古诗词教学历来是阅读教学的难点。课标指出，高年级古诗词教学要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。本着这一理念，我安排了读个诵读的环节，从读准字音到读出节奏，再通过平仄吟诵出诗的韵味，再到有感情地诵读。

读出韵味是读的难点，在课前，我以学生熟知的《舟过安仁》为例，讲述了平仄吟诵的方法，本节课中，以方法的巩固为主。提炼出两个要诀：一三五不论，二四六分明；平长仄短韵绵长。学生这一环节掌握比较好。

    2.关注了诗的意境感悟，力求入情入境

    这首诗描述了一个秋天的深夜，诗人夜泊枫桥的所见所听所感。整个画面给人孤独、寂寞、忧愁、寂静的感觉。教学设计中，抓住“愁眠”这个关键词展开教学，让学生说说这个愁眠的夜晚，诗人看到了什么听到了什么又感受到了什么。再结合诗人的心境，让学生展开想象，力求想象出画面，入情入境。

3.关注了诗的文化内涵，感受经典魅力

这首诗千年来散发着它独特的魅力，它让一座城市、一座桥、一座寺庙成为旅游景点，因为那场不朽的“愁眠”，那声声敲打的钟声。在教学设计中，由那独特的钟声魅力展开，以几位诗人的作品导入，再由诗人的作品结束，结构完整。在教学中，以孩子熟悉的“月”的诗句做一对比，在这个夜晚，月亮这个唯一可以倾诉的朋友都落下去了，唯有钟声给了张继安慰。再扣“愁眠”，想象意境，体会这千古之愁。

这节课中，很遗憾的就是自己对学情的不够了解。课前，不需要老师课前做任何铺垫，课前两分钟才将课文纸发给孩子们，这首诗孩子们之前也没有接触过。我认为孩子们在之前的反复诵读后，会对诗句的感悟有初步了解，但是孩子们居然读出的是“美”，是“享受”的心境，这样的答案出乎意料。后面的理解环节，学生比较吃力，我不得不打乱设计，将诗人的背景资料告诉孩子。原本想读的环节体现出层次，理解的环节也能体现出层次：初读感觉，深度入境，诵读中入情。但是理解环节几乎是在我的牵引下完成。留下遗憾。

教学本就是遗憾的艺术，不断反思，不断总结，希望自己不断提升！