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《灯光》教学设计

设计理念：
这是一篇略读课文，抓住两个词进行：“多好啊！”与“灯光”。由“多好啊！”进入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。由天安门广场的“灯光”走出回忆，悟作者对先烈的怀念；写由“灯光”所想到的，在读文中融入深深的怀念。

教学目标：
1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、歼灭、焦急、璀璨、黑魆魆”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、以“多好啊！”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

教学重难点
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、出示课件：同学们，你看到了什么？如果用一句话来表达你的感受，你会怎样说？
是啊！当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？
2、今天，我们一起来学习王愿坚的一篇题为“灯光”的课文，去再一次感受革命烈士为换取我们今天的幸福生活而英勇献身的感人场面，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、同桌之间交流作者资料
作者王愿坚是著名作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。他的作品有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》……电影《闪闪的红星》就是他的编剧。
2．课件出示阅读提示
①课文讲了一件怎样的事？
②“多好啊！”这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
3、用自己喜欢的方式读课文，要求做到正确、流利。
4．汇报：出示课件，谁能将这些词语读正确、读流利。
三、引导自读，感悟“多好啊”
1通过读课文，你能说说课文中写了一件关于什么的故事吗？
2、课文中的每个人赞美他看到的灯光的时候都是怎样说的？（生补充“多好啊”）板书
（1）快速默读课文，找出“多好啊”这句话在文中出现了几次，用笔勾画下来。
（2）生 汇报：
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（现实）
第二处：“多好啊！”他在自言自语。（回忆）
第三处：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”（回忆）
（3）先给同桌说一说，从这三次赞叹中你体会到了什么？（赞叹、憧憬、）哪一次给你的印象最深刻？
指名汇报。
（4）找出描写郝副营长的句子。
师：出示课件：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）
（5）文章中是通过什么方法来刻画郝副营长这一英雄形象的？（神态、语言）
小结：希望同学们在自己的文章中也能试着去运用神态、语言、动作等方法去刻画人物形象。
3、串读首尾两个自然段，说说在写法上有什么特点？（前后照应）
师：前后照应，让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的幸福、安宁的生活。
四、拓展话题，读写结合
（1）在这星火光中，在华灯照耀的今天，你们还能想到像郝副营长一样的哪些革命先烈？
生畅所欲言
（2）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……
五：师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”相信现在每个人的心中对灯光都会有不同的认识，不同的感受，就让我们把这份深深地感动化作无穷的动力，努力学习，用优异的成绩来回报我们的革命先烈，回报我们这来之不易的幸福生活，让我们一起努力一起加油！
布置作业
六：推荐课外书籍：《党费》《粮食的故事》《七根火柴》
七、板书设计：
 10 灯光
“ 多好啊！”
现实 回忆 现实
赞叹美景 憧憬未来怀念先烈