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《地震中的父与子》教学设计

教学目标

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、情感态度与价值观：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

学情分析

     《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子情深的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

    这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。

    但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键。我先让学生感受我国2008年5.12大地震中真实场景，用课件展示在大地震中人们是如何受到大地震的伤害、等待救援、人们竭力救助等引入课文，帮助学生走入课文，顺利进行教学。

教学重难点

１、重点：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

２、难点：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

教学过程

第一学时

    教学目标

      1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。

      2．初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。

    教学重点

学会课文生字，理解词语意思，有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

   教学难点

抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感情父爱的伟大，受到爱的教育。

    教学过程

【讲授】地震中的父与子

     一、谈话导入

     同学们,请看大屏幕，(出示课件)图中的小男孩是在汶川大地震中受害的一名小学生。救援部队发现他时，他浑身是血，躺在几名尸体上，当救援之手伸向他时，孩子拒绝了，他说：“叔叔，我不怕，你先救他们吧。”直到几个小时后，其余孩子全被救出，他才最后一个钻出废墟。在几年前美国洛杉矶机也发生了一次大地震，有一对父子演绎了一段感人肺腑的故事，今天我们就一起来学习《地震中的父与子》。（板书：地震中的父与子）齐读课题，从课题中我们可以了解到文中的主要人物是“父亲”和“儿子”

     二、整体感知课文，体会情感。               

    1、请同学们打开书，翻到课文，听老师范读，同学们思考：文中的父与子表现得怎么样？在文中去找出答案。注意勾画出课文中的生字和不理解的词语。

    2、检查预习，了解学情，注意纠正不正确的读音，结合课文理解词语。

    3、指名说。父与子他们都很“了不起”，这个词用得真帖切。作为奖励，你把这三个字写到黑板上。（板书：了不起），你是在哪里找到这个词的。那么课文中的题目就可以换成什么样的父与子?齐读新题目:了不起的父与子。

    4、父亲是了不起的，儿子也是了不起的。请看大屏幕，默读课文，用“＿”划出表现父亲 “了不起”的句子，用“----”划出表现儿子“了不起”的句子，并在旁边写下自己的感受。开始行动吧。

     5、大家来交流一下:哪些句子能看出父亲的了不起。

     (1)生回答，教师（出示课件）：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

同意这位同学的请举手，那我们就一起来学习这段话吧，这位同学说说你的感受，其他同学有不同的感受吗？我们就一起来再来读一读，还能读懂什么？

   （2）交流感受。

    A、（父亲挖了很长时间）找出相关的句子读一读，指导朗读。教师对比读，学生评价。学生再读。

    B、辛苦。找出相关句子。指导学生读。

    C、父亲在挖的过程中会遇到哪些危险？生汇报。父亲明知道有这些危险他还继续挖，说明他非常（爱）自己的儿子（板书：爱）这的确是一位（引读）了不起的父亲。

   （3）我们大家再一起来把这段话读一读，注意要读出时间长和艰辛。

    6、这么危险，却没有人再来阻拦他，那么曾经有哪些人阻挡过他？（消防队长，警察，有些人，也包括匆匆赶来的父母）同样是在寻找灾难中的孩子，其他父母是怎样表现的，找出相关的句子，（出示课件）读一读，指导朗读。而这位父亲又是怎样做的？（出示课件）找出句子，生读，教师指导。

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛苦并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 哭喊过后，便绝望地离开了。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

    同样是父母，其他父母为什么不寻找自己的孩子呢？（太晚了，没有希望了）而这位父亲只要有一线希望，对儿子就绝不放弃（板书：不放弃）这真是一位了不起的父亲。请看大屏幕，让我们一起来把这段话再来读一读。注意：女生读描写其他父母表现的句子，男生读描写这位父亲表现的句子。

在我们眼里如此了不起的父亲在当时很多人都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛精神失常了，你们为他们精神失常了吗？别忙告诉我你的答案，请大家先浏览一下课文和大屏幕上的这几句话（出示课件），同桌交流，找找自己的理由。开始吧。

   7、父亲既失常，又不失常，我们正是从他的失常中看到了父爱的伟大，这真是一位了不起的父亲。那么从哪些地方可以看出儿子的了不起呢？学生汇报并谈感受。“我告诉同学们不要害怕，只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。”

第二学时

    教学目标

  　1．抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联系实际，深入感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。

    2．在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。

   教学重点

    抓住重点句子体会父亲的心理变化，深入感悟父爱的伟大和父子情深，受到爱的教育。

    教学难点

    阅读中进一步领悟和学习文章的表达方法，注重在写作方法的运用。

    教学活动

【讲授】地震中的父与子

     一、听写导入，再现画面。

     二、深入情景，品读感悟。

    上节课，我们看到了阿曼达他们在废墟下待了38个小时，他勇敢、坚强，他这种惊人的表现来自父亲对他信任，他真是一个了不起的孩子。父亲是怎样有自己的努力救出了自己的孩子呢？

     在50分钟后一个安全的出口开辟出来了，在余震不断的情况下，这个所谓的安全出口有可能会出现哪些状况？既然有这么多的危险，阿曼达为什么要让别人先出去？你认为阿曼达是一个怎样的孩子？

不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起，这是儿子对父亲的信任。（板书：信任）齐读父亲常说的那句话，正是这句话让父亲用双手坚持不懈地挖。再读，正是这句话支撑着儿子度过了那难以忘记的38小时。再读。也正是这句话其他13个小孩才能够坚强地活下来。这力量源泉来自于——父爱。是啊，有了不起的父亲就有了不起的儿子。

    此时此刻这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

    请看大屏幕，（出示课件）让我们深情地把这个结尾读出来。指导朗读。读出幸福，高兴，激动的语气。多么令人感动的画面。同学们，看到这样一对父子，你们想对他们说些什么呢？

     三、再次理清课文脉络，体会情感，体会总结课文的描写方法。

     1.勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。

     2.“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？

     3.课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？ 

     父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。在我们的身边，除了父爱，还有哪些爱？生回答。是啊，只要人人都献出一点爱，我们的世界将更加美好！

     四、角色写话，升华情感。

     父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是１3个得救孩子中某一位孩子的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。

    五、拓展延伸，以文激情。

    1.交流自己收集到的有关父母之爱的文章。

    2.谈一谈你所感受到的父母之爱。

    3.总结抒情，引发深思。

附板书设计：

地震中的父与子

了不起

爱

父亲               儿子

信任

责任感  　        勇敢

不放弃           先人后已