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《鸟的天堂》教案设计

一、教案背景

1、面向学生：小学四年级

2、学科：语文

3、课时：2 

4、学生课前准备：

(1）初读课文，了解课文大意。

(2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

(3）标画出自然段，给课文做批注。

(4）有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。

二、教学课题

教养方面：

1、理解课文内容，了解大榕树的奇特美丽，众鸟纷飞的景象。

2、领悟作者动静结合的描写方法。

3、有感情地朗读课文。

教育方面：

感受人与自然和和谐之美，增强保护生态环境的意识。

发展方面：

培养学生的语言表达能力、思维能力、合作能力。

三、教材分析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金先生和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见所闻，

展现了大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”是名不虚传。本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。本文语言优美，用词准确，朗读起来给人一种美的享受。

 教学重点：

  理解课文内容，感受人与自然友好相处的和谐之美。

 教学难点：

  领悟作者抓住景物特点，动静结合，寄情于景的表达方法。

四、教学方法

  根据课文的特点，本课的教学设计有以下几点：

一是播放音乐和群鸟归巢的声音效果，先让学生感受群鸟活动的情景，调动学生的兴趣。二是通过朗读，让学生感受文字的优美，用词的准确。在读中让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。三是通过看图片，说感受，再从课文中找出相应的句子，了解大榕树的奇特美。四是在学习大榕树的基础上，放手给学生，以填表的方式让学生自读自悟，感受众鸟纷飞的景象。五是重视课堂中的环境教育。

五、教学过程

        第一课时

（一）播放音乐《百鸟朝凤》和众鸟归巢音响效果，激情引入。

【百度搜索】

《百鸟朝凤》音乐

http://www.seawolftech.com.cn/playersongs/kll_2_20080310113729.mp3 

1、听一听：你想到了什么？

2、说一说。

（二）初读课文，整体感知：

 1

、师：这么多的鸟在一起，一定很壮观吧！现在，就让我们随着巴金爷爷

的介绍去广东新会市天马村天马河，

看看河心岛上有

500

年左右树龄的大榕树是

怎么样成为鸟的天堂？（课件展示“大榕树”的全景）

板书：鸟的天堂

2、学生介绍作者巴金，教师作补充。

3、自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

（2）交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个 词、一个短语或一句话来说。

4、检查：

（1）读带有生字的句子。

（2）认读生字，正音。

（3）用一句话谈对鸟的天堂的感受。

（三）播放课文朗读视频，细细体会

【百度搜索】

《鸟的天堂》课文朗读视频

思考：作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同？

课件出示具体要求（根据课文内容填空）

：作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”

。第一次是（）经过；第二次是

（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次经过只看到（），却没看到（）。

第二次经过的时候听到了（），又看见了（）。这使作者信服那枝叶繁茂的（）真是（）。

板书：树

   鸟

（四）朗读体验

  1、学生用自己喜欢的方式读课文，找出自己印象最深刻的部分，重点品读，感受本文的语言优美，用词准确。

2、同桌的同学进行朗读交流、畅谈体会。

3、交流朗读的感受。

（五）小结：

究竟作者第一次经过鸟的天堂看到的大榕树和第二次经过鸟的天堂看到的

小鸟是怎样的呢？我们下一节课再来学习。

（六）

作业：

1、抄写生字。

                                                   第二课时

（一)

复习引入

师：上节课，我们知道了巴金爷爷去了两次鸟的天堂，第一次看到的是（大

榕树），第二次看到的是（鸟）（括号里的词由学生接）。

（二）研读赏析

1、了解大榕树的奇特美丽

让学生用课文的句子说说大榕树的特点。

引导学生用

“我从句子中的„„体会到„„”回答。

学生快速朗读文中描写大榕树的部分，

找出重点句体会大榕树的茂盛。

出示以下句子：

A.

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土。

这两句话写出了这株大榕树的真面目，从“不可计数”可以体会到枝干数目非常多，树很大。

板书：大

师：这株大榕树占地面积到底有多大呢？谁查找到这方面的资料（生：一万多平方米）

我们的教室有56平方米，

你们算一下，大榕树相当于多少间教室？

经过换算，你有什么感受？（学生自由发表）

B.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上有一个新的生命在颤动。

师：

你有不理解的地方吗？假如你没有，

那老师想提出一个问题：

新的生命在颤动，你是怎样理解的？

生回答。

师：榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。

板书：茂盛

(5)

领悟作者静态的描写

  师：作者看到这大榕树也深有体会，不由地发出赞叹（学生接：这美丽的南国的树）作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。

板书：静态

。

2、感受众鸟纷飞的景象

师：

“朋友说，这里是鸟的天堂。”当你读到这里，你的脑子里会想些什么呢？

 （生：鸟的天堂里有很多鸟），那到底有没有鸟呢？让学生快速地第12、13自然段。

师：作者第二次来到鸟的天堂，看到了众鸟纷飞的景象，给你的印象又是怎样的呢？请填下表：

印象 从哪些句子体会 多

  我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到

处都是鸟影。

  板书：多

     快活

教师小结。

从填表可以看出，这一部分主要写了鸟的活动——不同大小，不同颜色，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，是对事物变化活动的描写，这是动态描写。

  板书：动态

（三）、问题探究

师：看到这一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者的感受又如何呢？齐读最后一段。

1、学生齐读最后一段。

2、师：你读懂了什么？有疑问吗？（引导学生发现“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，为什么第一个鸟的天堂有引号，第二个鸟的天堂却没有引号呢？

3、学生分小组讨论。

4、生汇报。

   板书：赞美

（四）拓展延伸：设计导游词，介绍鸟的天堂。

  学生以导游的身份，一边观看视频，一边介绍鸟的天堂。

（五）归纳、总结

1、学了这篇课文，你想说什么？

2、教师小结。

 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。其中，动静结合的表达方法也是这篇课文的又一亮点，我们可以运用到自己的写作当中。

 (六)作业布置，任选一题

1、摘抄并背诵自己喜欢的优美语段。

2、阅读巴金先生的《旅途随笔》。

(七)板书设计

树：

大

茂盛——

à

静态

鸟的天堂

赞美

鸟：

多

快活——

à

动态

六、教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的写景抒情散文。课文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻。其中具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。文中动静结合的描写，表现了大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。在教这篇课文时，我是这样做的：

（ 一）、学生课前查找资料,初步感知生态美

  课前查找资料能有效地激发学生学习的积极性,扩大了学生的知识面,变其被动学习为主动学习。所以，我布置学生在预习的时候，要求学生通过网上查阅，图书查阅，调查访问，了解巴金先生的简介，鸟的天堂所在地、一些有关鸟的天堂的图片以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂现在的景象。这样，学生对鸟的天堂有了一定的了解，头脑中初步建立了这样的概念:鸟的天堂是美的,这美是人为的创造出来,只有人与自然和谐共存,才能创造生态美，

为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。

（二）、自主朗读,深入感受生态美

  朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会、去领悟。我通过让学生自由诵读，初步了解课文的内容后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”朗读视频，把学生带进一种特定的语言环境中，学生神情专注而投入。然后，在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子， 反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，谈感受。在交流中，再现生机勃勃的大榕树，再现众鸟纷飞的热闹景象，受语言美、生态美。

（三）、合作探究，升华情感教育

  新课程标准倡导学生合作探究、勤于动手，目的是培养学生搜集处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。动笔墨的读书方法，既能让学生养成边读边划的好习惯，又能对自己的学习收获、存在的问题做到心中有数；

（四）、拓展练习,延伸情感教育

  拓展练习是课堂学习的延伸,

我设计了这样的练习来延伸情感教育：让学生写导游解说词，介绍鸟的天堂，来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习,课文再一次地在学生的头脑中展现出来，增强学生热爱大自然的情感保护生态环境的意识。

（ 五）、感悟表达方法，积累备用

  一篇好文章，不仅在思想内容方面给我们以启示，而且在表达形式方面也有值得学习的地方。这篇文章最大的特色是将大榕树的静美和群鸟纷飞的动态美有机地融合在一起，一动一静，相互映衬。我在教学时就抓住了这一点，在讲解课文以及总结课文的时候，引导学生感悟作者的表达方法，及课文由远及近，由整体到局部，由总体到个体，教育学生把作者行文中的表达方法内化为自己的习作素养积淀，总之，在本课的教学中我放手给学生，使我深深的体会到：

我们的教学设计，应该结合学生的实际，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，才能真正地促成学生主动地学习。