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（1）专家引领（青蓝工程） 学校建立导师制，通过个人申报、公平竞争，让教师与专家手拉手，签订带教协议，制定具体的学习、提升计划，组织拜师学艺。
（2）名师带教  安排本校教师，跟踪学习周边区域的名师，熟悉名师在教育教学中的特点和经验，结合自己的教学实际消化吸收；引导教师将自己在教育教学过程中的疑点、难点，与名师作对话探讨；请名师走进常态课堂，对带教者进行观察和诊断，并提出专业发展的意见。
 （3）学校名师工作室   组织省市骨干教师担纲主持或参加的、并以其本人姓名和专业特色命名的、吸引一批相同领域具有共同教育理想和教育追求的优秀教师参与组成教育研究合作团队。工作室实行首席名师领衔组阁制，在首席名师带领下，以先进的教育思想和管理方式开展教师研修、课题研究、教学研讨等教育教学活动。
 （4）咨询诊断  根据教师成长过程中的困惑，采用提问、咨询、讨论等方式，“请进来”、“走出去”，与专家共同探寻促进教师专业发展的切实可行的举措。向专家咨询，请专家诊断，具有行动研究和个案研究的特点。
 （5）项目研修   根据教师发展的需要，选择部分教师参与专家开发、设计的研究项目的研究，通过参加专项学习，聆听专家报告，参与项目研究，深化对该项目的理解，学习专家的研究精神，学习科学研究的方法，提高科研水平和能力。
  
    4。基于校际协作的校本研修
    【释义】以促进区域教育均衡发展为宗旨、以区域内优质学校(或领先学科)为核心的研修方式。该方式充分利用优质学校的学科教学资源，校际联动，通过专题讲座、教学观摩研讨、校本课程研修等途径，构建合作研修共同体，通过有序、规范的系列研讨，使合作双方在培育学校研究文化、提升教师专业素养方面获得双赢。
  【方式】
 （1）驻点培训   选派领导和教师到优质学校进行为期一周的驻点培训，驻点期间，领导参加学校的行政例会，教师参与学校组织的学科教学活动，进行校园观察，组织专题研讨，个别深入访谈，建立互动平台，学习优质学校管理与教学方面的经验。（2）支教挂钩
    优质学校安排部分优秀教师到薄弱学校进行为期半年（或一年）的支教活动，支教期间参与支教学校的教育教学和管理工作，并通过开放课堂、专题讲座等途径引领学校教育教学工作的开展。
    （3）项目合作
    以立项通过的区域性教育项目为依托，由优质学校牵头组织开展多校合作研究，通过项目分解，明确分工，有计划、有步骤地由合作学校轮流承办好项目的研究工作，以促进教师的专业成长，促成合作学校的共同发展。
  （4）系列讲座
    选取教育发展的前沿课题和教师感兴趣的话题编制成系列讲座内容，邀请区域内优秀的学科名师以案例的形式分别进行解读，进行专业引领，区域内各校共享优质资源。
    （5）一日开放
   优质学校面向区域内学校实行一日开放活动。
  开放日当天，学校所有班级的所有教育教学活动全面开放，参加活动的教师可以有选择地观摩课堂教学、听取学校经验介绍、参观学校办学成果展览等。
    （6）基地活动
    以学科（或课改）基地为龙头，扎实开展研究活动。每次活动由基地学校与辐射学校教师分别执教研究，辅以沙龙研讨、读书交流等方式，让更多的乡村教师参与到教研活动中来。
  每次活动后进行简要小结，同时确定下次基地活动方案。