作业标题:以语文观摩课为引领的学校校本研修----光山县罗陈完小 作业周期 : 2019-02-25 — 2019-04-20
所属计划:通识
作业要求: 第二阶段的学校校本研修活动安排 一.时间: 1.2019-02-25---2019-04-20 2.参加人员:全体参与国培计划人员及新进入的人员。 3.研修内容:以语文观摩课为引领小学学科研修。 4.研修方式:以学校优秀教师为代表,选取一至二课集中授课,其与教师观摩研讨,每位教师写一篇观摩笔记,然后在集中研讨,根据研讨修改的授课方式再进行授课,最后形成研修成果。 二.校本研修活动要求 要紧扣我校课改思想,贯彻我校课改流程。 要起到示范引领作用和指导作用,要针对我校在校本教研中存在的共性问题,要有所突破。 抓实解决我校在校本教研中的瓶颈问题,让所有参与人员有所收获,有所收益,有所提高。 授课教学手段要先进,要合理科学使用多媒体课件。 要加强课后交流,课后反思,课后研讨,课后总结。 要全程参与听课,评课,研讨,总结,形成研修成果。 授课教师及所有听课教师要有课后反思,从课堂教学中找不足,从同科中找差距,形成研修成果,在平台上发布。
发布者:李万国
提交者:学员王泽意 所属单位:光山县罗陈乡完全小学 提交时间: 2019-03-07 14:35:16 浏览数( 0 ) 【举报】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂观察记录与分析
学员姓名 | 王泽意 | 学员单位 | 光山县罗陈乡完全小学 | 观察时间段 | 40分钟 | |
观察对象 | 五(1)班 | 授课内容 | 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 | |||
观察点 | 教学过程客观描述 | 教学实施优缺分析 | 教学行为调整建议 | |||
一、课前情境创设(激发学生学习兴趣的问题情境创设) | 同学们,今天我们要学习美国的一位大作家巴德苏尔伯格的短片小说(生:《“精彩极了”和“糟糕透了”》)读完课题以后你能提出有价值的问题吗?(生提问)那你们能根据课题说说课文讲了一件什么事吗?(生:巴迪的父母对巴迪的诗做出的精彩极了和糟糕透了,这两种评价。)根据课题就概括出来文章的主要内容,这就是我们学过的概括文章内容的好方法之一。那现在就让咱们一起走进课文。
| 1、 老师抓住课题特点引导学生针对课题提出疑问,培养学生质疑能力。 2、 引导学生根据课题概括课文主要内容,巩固了已学过的概括主要内容的方法。 | 学生对课文主要内容的概括不够准确,老师应加以补充完善。 | |||
二、知识概念的理解和深化(学生思维的启发和引导过程) | 一、自读课文,检查预习 请同学们翻开课本101页,自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子。把生字中难读难写的多练几遍。 ppt出示四会字 。你觉得四会字里面有哪些字的读音或者书写上要提醒大家的? 重点指导:誊、 慈祥、谨慎、歧途
二、精析课文第1-14自然段,体会父母不同的爱 孩子们,父母对巴迪的诗的评价是精彩极了和糟糕透了,那么具体是怎样评价的呢?请快速默读课文1-14自然段,并分别用“—”和波浪线画出母亲和父亲对这首诗评价的语句,想一想,从父母的评价中你感受到了什么?把感受写在文章的空白处. (一)、母亲对巴迪的诗做出的评价 1.感受母亲的兴奋 母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:“巴迪真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!” 她搂住了我,赞扬声雨点般的落到我的身上。 这是对母亲神态、语言,动作的描写,表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了,她特别开心。母亲的兴奋和激动的言行对巴迪来说是极大地一种(鼓励)。(师板书“鼓励”) 2.母亲对巴迪的鼓励还体现在哪里呢? 生:她高兴的再次拥抱了我。 生:母亲摸着我的脑袋笑着说。 (二)、父亲的评价 师:慈祥的母亲对巴迪的这首诗是给予了鼓励,那么父亲又是怎样评价这首诗的呢? 生:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 生:“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?” 师:从父亲的语言动作中感受到父亲的严厉。父亲的严厉正是对巴迪的一种提醒。 (三)巴迪的反应 师:面对父母不同的评价,巴迪的反应是怎样的呢? 生:我既腼腆又得意扬扬 师:巴迪此时的心情应该是怎样的? 生:很兴奋,又有点不好意思 师:你现在就是害羞的巴迪,孩子告诉妈妈,这首诗真的是你写的吗? 生:生读“妈妈,这首诗确实是我写的。” 师:妈妈拥抱巴迪后他又有什么反应? 生:巴迪迫不及待的想把诗拿给爸爸看。 师:为什么巴迪会迫不及待的想让父亲看到他的诗呢? 生:想爸爸会像妈妈一样赞扬, 师:同龄人就能理解同龄人的心思。 师:除此之外呢,巴迪还有什么反应,他整个下午都做了些什么? 师:(引读)是的,整个下午他都怀着一种自豪感等待父亲回来。用最漂亮的花体字把诗----还用彩色笔-----并且满怀信心的-----。 母亲的评价将巴迪推向了幸福的顶峰,他兴奋,他激动而父亲的评价又给他带来了什么呢? 生:“ 眼睛湿润了,头也沉重的抬不起头来 ” 生:“我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。” 师: 伤心我们是从巴迪的(动作)感受到的。看来在要把事情写清楚必须抓住人物的(语言、动作、神态)来描写。
其实,不管是“精彩极了”还是,“糟糕透了” ,这两个极端的断言有一个共同的出发点--那就是爱。
三、 爱的表达形式 作者是怎样把这两种爱呈现在我们面前的呢?母亲的鼓励和父亲的提醒形成的鲜明的对比。巴迪的兴奋和他的伤心,也形成了鲜明的对比。也就是说整篇文章当中作者运用的是大对比的写法。
还有一种写法隐含在我们的文字当中,请打开课文,作者在描写的时候先写了母亲对巴迪的评价,再写了巴迪的反应;接着又写了母亲对巴迪的评价,再写巴迪的反应;再写了母亲的评价,巴迪的反应,这样不停的交错,正如我们曾经学过的一篇文章,想起了吗?那就是(《珍珠鸟》)当中的写法。这种写法就叫做:穿插
| 1、 由学生提出需要提醒的生字,体现以学生为本的教学理念,学生会的不教,学生不会的重点教的。 2、 生字教学能突出重点,而不是平均用力。 3、 教师能引导学生抓住人物的表情、动作、语言等体会人物的内心。 4、 作者对文章对比的几个部分对比着学,让学生明显感受到作者运用对比写法的妙处。 5、 再次巩固了穿插的写法。 | 1、教师范写后应让学生当堂写一两个,当堂反馈。这样生字教学会更加扎实有效。 2、在学生了解了父母的不同态度后如果能引导学生有感情地读,那么这节课朗读的练习就不会如此苍白了。
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三、知识概念掌握后的应用与展示(学生表达、展示的问题选择和活动组织) | 现在我们就用这样的写法来练练笔吧。先读一读题目(ppt)想一想,说一说,写一写。。 圣诞节快到了,我花了一个星期,利用课余时间,制作了两张精美的贺卡想送给爸爸妈妈,回到家.........
| 对学生的练笔设计得过于呆板,不利于学生发散性思维的培养,也没尊重学生的生活经历,情感体验。完全变成要求学生根据老师的要求去捏造。 | ||||
四、对学生学习情况的把握与调整(学生学习反馈的引导确定和教学调整) | 师:父母的评价伴随并影响了巴迪的一生,巴迪是怎样逐渐理解父母的爱的呢?下节课继续研究。 作业: 1.完成课堂小练笔; 2.复习19课; 3. 推荐读《爱的教育》。
| 根据教材特点推荐课外阅读书目,扩大了学生的阅读量。 | ||||