作业标题：如何帮助后进生提高 作业周期 : 2019-03-06 — 2019-04-30
所属计划：通识
作业要求： 如何帮助后进生提高 后进生的形成有诸多原因，有来自于社会上的不良现象、有家庭教育的失误、有学校教育上的偏差和过失、有学生自身的原因。我们班是年级有名的学习差、纪律乱、卫生差、问题多的问题班级，原因是我们班有好多所谓的差生。如何改进这个班级？我一直在思考这个问题，在通过各种方法转化后进生，我认为关键在摸准情况，对“症”下“药”。 一、真心尊重，平等相待。使其摆脱自卑感，增加成功的信念。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚，得不到应有的尊重和爱，感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重。老师要发自内心地尊重他们，与学生建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，老师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心。 二、多表扬鼓励，少批评贬抑。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果老师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对要强一些。教师尤其要善于发现他们的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使他们感到“我还行”，“我还有希望”。 三、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的差生有的放矢，因材施教。如对心理严重者辅以药物治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。 四、利用活动，树立信心。后进生并非一无是处，关键要发现其长处并加以利用，我班张芃磊同学学习成绩不是很好，但是他的组织能力很不错，在高一年级红歌赛时我鼓励他，要他组织我班的红歌比赛，而我只是作为指导，作为大后方，在大家的共同努力下我班获得二等奖，张芃磊的自信心也得到很大提高，对学习也充满了信心与兴趣。教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。 请各位老师就此话题，发表自己的看法，提交一篇校本研修成果！
发布者：王传霞
提交者:学员陈晶 所属单位:固始县元光小学 提交时间: 2019-03-15 10:38:57 浏览数( 1 ) 【举报】
后进生在教学过程中是经常遇到到的，那么我们怎么帮助后进生提高成绩呢？教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地略有提高。
后进生成绩不理想有很多原因。我总结一下有三点原因。
一，家庭原因，目前留守儿童比较多，许多孩子都是爷爷奶奶在家带孩子，由于爷爷奶奶的文化水平普遍不高，在日常辅导中不能很好的辅导孩子。家庭教育常常是孩子与家长相互互动的一个过程，在与父母相处过程中，孩子能够得到潜移默化，深远持久的影响。但对于留守儿童来说，能够与父母进行交流的时间极少，多数情况下留守儿童多是和爷爷奶奶共同生活。这就造成了“隔代教育”问题。这就需要加大老师与家庭的合作共同着力解决这个问题。
二，个人原因，许多后进生成绩上不去是因为没有养成好的学习习惯，上课不能专心听讲，易受环境干扰而分心。频繁地改变注意对象。做作业时不能全神贯注，粗心大意；对老师的指令心不在焉，做事有始无终，做作业拖拉。有些学生上课时凝视一处，走神、发呆、眼望老师，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。
三，社会原因，目前科技的进步，手机及电脑游戏成为孩子的“学业杀手”，从游戏机，到电脑，再到现在的手机，载体不断在变，游戏不断在变，不变的是孩子贪玩的本性。许多学生成日拿手机及电脑玩游戏。这样不可避免的造成学生成绩不理想。
针对以上不同学生我对症下药：
对于留守儿童留守儿童常年缺乏父母的关爱与教育，很多情况下容易形成孤立，怪异的性格，老师在教学中应该充满爱心与耐心，多去理解与关爱留守儿童，正确引导周围同学对留守儿童帮助，让留守儿童融入班集体中，做到不放弃任何一个孩子。同时，还应加强留守儿童学生的德育教育和培养留守儿童的法制观念。留守儿童缺乏父母的引导，很容易受到外部不良因素的影响。因此在教学活动中应该注意对留守儿童的德育教育，使其能够健康的发展。
对于上课不认真听讲的学生，严重的上课跑神会影响学习进度，老师要及时发现及时提醒。布置“特殊”的作业，如 “口头总结某一节课或者某个部分的知识点”。总之，目的一定是让学生能够不间断地整理思绪，集中精力听课。提问。如果学生的程度不足以自我总结，老师可以用提问的方式来帮助他。这样既能巩固知识点，也有助于集中注意力思考。
对于沉迷于游戏的学生，由于小学生自制力较差，需要老师家长适度的监督和引导，及时和家长沟通，让家长在日常生活中尽量减少孩子玩游戏的机会，同时在教学中增加教学趣味。让孩子喜欢学习，及时从游戏中走出来。