作业标题：如何拉近与学生之间的距离 作业周期 : 2019-03-06 — 2019-04-30
所属计划：通识
作业要求： 如何拉近与学生之间的距离 教师,阳光下最崇高的职业,被人们誉为辛勤的园丁。在这个信息千变万化的时代,过去家长式的师生关系已经不再适合当今的学校,老师不再是高高在上,师生之间应建立一种和谐、良好的关系,要和学生做朋友,平等地进行沟通,必须拉近师生之间的距离。 抓住教育契机。学生是很单纯的，我们要熟悉他们，就要进入他们的世界。所以在和学生接触的过程中，我注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当的运用这些语言。作为一名体育教师，学生喜爱的运动项目我也积极参与并帮助指导，在课余时间还可以和他们一起讨论，组织各种形式的体育竞赛，这样我和学生之间就有了一定的共同语言。师生之间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。 请各位老师，就如何拉近与学生之间的距离，提交校本研修成果。
首先要熟悉学生
其次要尊重学生
课堂上死气沉沉的气氛肯定会扼杀学生的创造思维，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，迸发出创造思维的火花。要达到这种效果，首先就要尊重学生。要做他们的老师，更要做他们的朋友，我们是平等的，老师要理解学生，学生也需要老师的尊重和理解，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。
再次要关心学生
所有的学生都希望得到关心，好学生如此，后进生更是如此。所以在课堂上我常用一些鼓励的话说：加油，做的非常好。使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。对学生的消极情绪，思想顾虑，精神负担和困难要给予耐心指导和帮助。
发布者：荣建红
提交者:学员杨雪 所属单位:信合实验小学 提交时间: 2019-03-07 19:46:13 浏览数( 0 ) 【举报】
英语老师如何拉近与学生的距离
作为英语教师，在强调听说、强调情境及功能英语教学的今天，更有必要加强与学生的沟通交流，走到学生中去，关注他们的成长，理解尊重他们，主动接近与学生的距离。
一、在课堂教学上接近与学生的距离
在课堂上过于强调语法讲解，容易形成满堂灌和枯燥无味的气氛。尽量脱离母语的英语教学值得提倡，但运用不当，方法不灵活，又易使学生迷惑不解，产生畏惧心理。这些都是学生对英语老师产生距离感的主要因素。为此，英语老师可从两方面着手:
1.把课文内容变“活”。
(1)注重课文的导入。如果教师能在每节课进入课文学习的起初，用实物、教具和多媒体引入一些与课文内容相关的事物，增加学生的感性认识和内容的趣味性，学生则易带着喜悦的心情接受老师下面的讲授。导入方式可灵活多样:a.用直观教具。如介绍charlie chaplin时，用帽子、手杖和胡须等(可用黑纸皮制作)，在课前扮演卓别林以展示其形象特征。b.用录音。如在学习music这个内容时，可播放不同类型的音乐(folk music, modern music, country music, etc.)再播放不同乐器演奏的音乐(modern music, country music, etc.)叫学生判断并写出单词。c.用实物。如学习“look carefully and learn”这个内容时，拿出三个杯子和三种化学药液(petrol, caster oil, vinegar)，让学生闻其味道，向他们展示混合药液的过程，由此呈现新单词和课文的主要内容。d.用多媒体。条件允许的话可用powerpoint或author ware等软件制作课件用电脑展示。
(2)、设置英语情景或情境。把课堂设置为英语环境，把课文内容设置在一定的情景中进行联系或问答，教师加入其中，与学生一起表演，可拉近师生间的距离。a.对话课。对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动方式。现行教材中不乏这类交际性的课文，如:买东西，看病，去图书馆，打电话，问路等。教师可充分利用此情境，突出听说训练。b.阅读理解课。此类型课可创设想象情境。如果遇到象居里夫人(madam currie)、爱因斯坦(albert einstein)等著名人物的传记文章，就要尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素，引导他们思考这些因素与伟人们在平凡工作中善于联想才有创造发明的关系，引导他们思考如果没有这些发明创造，世界将会如何。教师在必要的时候，可写出相关短文供学生们讨论、评价。对于那些思想意义较深的课文，可设计一些讨论题，使学生在整体理解语篇的基础上进行推理，得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。这样，既可激发学生的兴趣，达到《大纲》中所要求的“从阅读中获得乐趣(reading for pleasure and amusement)”的目的，又可使学生展开想象的翅膀，从而开发他们的思维深度和广度。
(3)擅于从课文内容中发掘问题进行问答。
教师要走进学生中去,用英语问答和讨论，以增进师生间的距离。a.要求学生就某一情景连贯提问。如:给一幅图，用5w提问(what„„? who„„? how„„? when„„? where„„?)。b.就课文内容提一些问题。笔者常常尝试用提问式来分析课文，学生的思维很活跃，他们提出的问题有时很有深度，想象力极其丰富，只有不断挖掘，他们才会思如泉涌。
2.要有良好的状态。
学生与教师的距离，很大程度上取决于教师的教态上。首先，每次上课教师要努力使自己面露笑容，带着愉快的心情走进教室。其次，语言要亲切，简练，富有感情，抑扬顿挫;多用礼貌的课堂用语，如could you„„? would you like„„? thank you, i am sorry. etc.并以朋友的姿态和学生交谈。
二、在课外活动中拉近与学生的距离
在与学生的交谈中笔者发现，许多学生很想学好英语，但都是因为用了很大精力却收效甚微而放弃。学生想问老师，却觉得与老师距离太大，有一种陌生感和畏惧感。师生关系中存在的这一问题，主要是师生之间实际交往时间很少，情感和思想交流的渠道不畅，缺乏相互了解。正是由于缺乏必要的交往，师生间的关系才愈来愈疏远与冷漠。作为教师，除了课内主动与学生交流，还应该在课外下功夫。心理学研究表明，学习主体的情感认同与学习效果相关。情感交织在学习主体的机制中或成为动力，或成为障碍。在语言教学过程中交流情感，在师生情感和谐的状态下训练语言。这样，语言教学才能在内容和情感两个层面找到最佳结合点。
1.课外师生一起搞活动。
(1)组织兴趣小组。对于一部分对英文感兴趣或学得较好的同学，可每周组织一两次英文活动。如英语角、英语俱乐部，进行英语课外辅导。
(2)进行体育活动。笔者一开始在活动课中主动带学生在教室外进行简单的活动，如踢毽子，打羽毛球等，在活动中注意引导他们合作互助，注意提示用英文进行活动的用语。后来有许多都参与进来，我们还成立了毽子队，羽毛球队。
2.语言的交流——谈心。
(1)口头。口头的谈话比较简单方便，可常用。谈话要自然而然，如在交往中发现学生在看小说，不要制止他们，而要从小说聊到文学名著，再到英文世界名著，建议他们去看一些英语简易名著读本。
(2)书面。谈心还可以是书面的。现在时兴电子邮件，可建议同学们写email与教师交流;也可在日记或作业中多作些评语批注，进行交流。