作业标题：十里中心学校教师工作坊研修成果2 作业周期 : 2019-02-24 — 2019-04-30
所属计划：通识
作业要求： 国培计划（2018）教师工作坊项目 校本研修成果 作为教师而言，教学方面没有丰富的经验，在实际教学中，有的时候往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区。如：有的时候提问很肤浅，看似场面热闹，老师一问学生齐声回答，表面学生全会，实则没学到什么。问题太过于简单僵化，不利于学生思维训练，显然丧失了优化学生思维品质的机会；如果问题模棱两可，学生则会云里雾里，一脸茫然，根本摸不着头脑；如果提问无目的，随心所欲淡化了正常的教学。备课时问题未精心设计，上课时随意发问，不分祝词，面面俱到、信口开河地提问，有时甚至脱离教学目标，影响了学生的正常思考，必然 使学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高；如果提问面向少数学生，多数学生“冷场”。教师的问题设计，如果只针对少数学生能回答，课堂上就会“冷场”，就会有“被遗忘的角落”。相反，如果教师在课堂向学生提出有价值的、能激起学生思维剧烈活动的问题，往往比引导学生解决问题更重要。因此，只有处理好课堂的有效提问，掌握好提问技巧，让师生之间、学生之间进行思维的碰撞、方法的交流、经验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。 如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的技巧。我想应该从以下几方面着手 一、课堂提问的整体性。 提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点 二、课堂提问语言要明确。 数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清。如：教学中有时会出现这样的情况，“20*5”老师提问：20是什么数？学生回答可以是：“20是个两位数”、“20是个大于19的数”、“20是个偶数”等等，原因在于提问含糊不清。若老师问：“20在这个除法算式里中，我们称它是什么数？”学生就不难做出正确的答案。 三、课堂提问的悬念性。 小学生有强烈的好奇心，有一探究的冲动。因此，教师应把学生引入一种与问题有关的情景中，然后引出问题，在学生的心理上造成一种悬念，此时，学生思维正佳，学习效果也会最好。如我在教学“能被3整除的数的特征”时，先请学生任意说数，然后我马上就做出判断，再请学生用竖式验证。学生就感到了惊奇：为什么老师能做到呢？此时，我说：“为什么我能这么快判断呢”？这里有个小窍门，你们想知道吗？学习了今天的知识你也一样能做到！这样有目的地的创设有悬念的问题，促使学生对新知识产生了深厚的兴趣，激发学生的求知欲望，学起来了也就事半功倍了。 四、课堂提问的趣味性。 提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，泛起学生心理上的疑团，形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡的，引不起学生的学习兴趣，必定消弱课堂教学效果。因此，教师在设计提问时就应注意到它的趣味性。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。 比如在复习小数乘法时，教师先让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有0.083毫米，三次对折后厚度是0.083*2*2*2＝0.664毫米，还不到1毫米。假如对折50次，那么它的厚度是多少？会不会比桌子高？会不会比教学楼还高？学生则立刻活跃起来，争论激烈，当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高！”学生惊讶不已，迫不及待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生，引起了学生学习兴趣，发动学生思维之弦，激发了学生思考之情。 五、课堂提问的巧妙性。 当学生的情感被激发起来时，教师要善于激疑促思，或于“无疑”处设疑，或在内容深处、关键处、结合部设疑，使课堂教学时有波澜。如一位老师上的“三角形面积计算”，这节课时间过半时，学生基本上掌握了三角形面积计算公式，并能运用这个公式计算三角形面积。正当学生充满成功的喜悦时，老师抛出一道“奇特”的题目：计算右图三角形面积。并有意采用竞赛的形式，把课堂气氛搞得很热烈，学生个个跃跃欲试，抢着回答，结果，几乎全班学生的答案都是4*6/2＝12（平方米）。正当学生又一次为自己的胜利而感到喜悦时，老师诙谐地说：“你们都上当了！”一语出口，尤如在已有涟漪的湖中投入一块巨石，学生情绪为之亢奋。这时老师才在学生思维异常活跃的情况下提示其中的奥秘，从而收到了良好的教学效果。 六、课堂提问的启发性。 新课程标准的基本理念就是要让学生人人都有价值地学。强调教学要从学生已有的经验出发，让他们积极地主动的探索解决问题。所以教师可以结合教材和学生实际，提出既具有思考性和深刻性、又富有启发性的问题，来调动学生积极参与主动思考。如在除法教学中，“12*7”，商到千分位时出现4，要求保留两位小数。这时，提问“要求商保留两位小数，千分位上的4怎样处理？”这样学生对学习的内容从心理上处于期待状态，产生了一种渴望掌握知识的内在要求，开始积极主动地投入到所学知识中去。 总之，课堂教学提问的设计技巧课堂上看似随机应变，实际上功夫在“课堂”之外，它要求教师既备教材、教法，又要备学生，是教师认真学习科学理论、按照教学规律不断改进课堂教学的结果。
发布者：胡正常
提交者:学员张珺 所属单位:十里镇姚寨小学 提交时间: 2019-03-07 08:05:28 浏览数( 0 ) 【举报】
浅谈新时期“四有”好教师应具备的素质
光山县十里镇姚寨小学 张珺
俗话说，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。一个国家的繁荣、一个民族的振兴、一个人民的幸福，都离不开教育这个根本，应该来说，教育是一个国家发展战略中非常值得重视的一环，必须把教育常抓不懈，抓住不放。
在当今这个时代，教师是一个非常值得人们敬重的职业，因为她神圣、光荣，因为她的无私奉献，也因为她的平凡而伟大。做一名光荣的人民教师是无数青年人的梦想，而要做好，做一名出色的，值得人们敬重的、人民满意的教师却是每一名教师终身必修的功课。
在新的历史发展时期，什么样的标准才是人民的满意的好老师，一名合格的人民教师，或者讲是人们公认的好教师呢，此次，习近平总书记在北京师范大学，对好老师提出了四条标准，那就是要有理想信念、要有道德情操、要有扎实知识、要有仁爱之心。
这四条标准，应该来讲，是在社会发展的新的历史时期，对好老师的一个高度概括和总结，这也是国家的期望，人民的需要，国家需要这样的好老师，也需要这样的好老师培育出国家的栋梁之材。
首先做好老师，要有理想信念。广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。
其次、教师的仁爱之心体现为宽容地关怀学生。教师的宽容是一种无私的仁爱，是爱中有严，严中有爱。宽容的关怀不是妥协，是教师用理解的态度来对待学生成长中遇到的问题，用自己的言行感化学生，用科学的方法帮助学生;宽容的关怀不是迁就，是教师施展教育的艺术，在适当的情形下用恰如其分的方式帮助学生解决问题，获得成长;宽容的关怀不是放纵，是教师自始至终把爱心融化在学生的成长过程中，以关爱的心态分析学生的不足与过错，进而激励学生的上进心与志趣，以高度的责任心达到育人的目的。
第三、要有扎实学识，把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。教师要不断学习，在学习中不断提高自己的专业知识。当今世界，科学技术迅猛发展，知识不断更新，不学习就会落伍;信息技术的普及，学生获取知识的渠道很多，教师不努力学习，就不可能指导学生的学习，就不指满足学生求知的要求。教师不仅要教给学生知识，而且要教会学生学习，教给他们治学的态度和方法。这就要求教师严谨笃学，身体力行。
第四做好老师，要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。尊重学生、理解学生、宽容学生，使学生充满自信、昂首挺胸，又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。