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语文课堂教学中运用多媒体之我见

光山县十里镇完全小学   陈瑞

多媒体等信息技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了教师一支粉笔一本书的传统教学模式。去年参加县“三课”比赛，看到许多老师都熟练地运用多媒体授课，课堂气氛热闹而精彩，多媒体成为辅助教学必不可少的工具之一，它能更好的提高教学效率。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、轻松的心理状态。因为多媒体中的声音和图象，能活灵活现表现课文所反映的内容，把枯燥的文字用更有趣的形式再现出来，这样学生的主观能动性被充分调动起来，能在轻松活跃的气氛中主动学习，同时能更好的培养和开发学生的创新精神和探索精神。下面我结合平时的教学谈谈自己利用多媒体教学的一些体会。

一、多媒体有助于创设教学情境，激励和引导学生学习

多媒体教学为成功创设教学情境，让学生尽快走进文本提供了极大的便利。它通过视频、音乐、图片、动画等多种媒介把学生引入文本所描绘的情境中，利于启迪学生的认知，让学生身心完全投入情境中，去感受、思考、探索，从而完成对学习内容的研习，同时又可以陶冶情操、开发智力、提高创造力。

二、多媒体有助于巧妙解读课文中的重点及难点

在课堂教学中，每节课的教学重点和难点是本节课表达的中心。老师必须在教学中很好的引导学生突破课文的重点和难点，让学生更好的学习课文内容。如何做到这一点呢？这是每个语文老师都在探讨的问题。也是教改中一项重要研究内容。一堂课的重点、难点如果全是通过教师的讲授、板书、学生的背诵、记忆来反复巩固，往往会使学生生出厌烦情绪，结果也是费力不讨好，达不到理想的效果。而利用多媒体进行教学就能更好地、更形象地将其表达出来，它能化静为动，化枯燥为有趣，化腐朽为神奇。因此，多媒体技术运用恰当能轻而易举地突破教学内容的重点、难点，优化课堂教学，使学生在课堂上乐学、易学，活跃课堂气氛，收到事半功倍的效果。例如教学《雅鲁藏布大峡谷》一课时,本课的教学重点、难点是让学生感受雅鲁藏布大峡谷的神奇和壮观，充分感受大自然之美。但是,好多学生没去看过，没有切身的体会，所以学生并不能真正的领略到雅鲁藏布大峡谷神奇的美.全靠老师的口头描述学生很难感受到美。那么这时可以充分利用多媒体发挥其优势。我们可以先通过课件了解藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江……让学生在轻松愉快中感受祖国河山的美，再播放有关雅鲁藏布大峡谷的风光片，配上优美的音乐和学生动听的解说，这样学生就会对陌生的雅鲁藏布大峡谷有了了解，还能激发学生自主进行语文实践，既保持了学生的学习兴趣，又对课文的内容进行了再加工再创造。使学生真正感受雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽。从而轻松的破解课文的重点、难点。又如教学唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建德江》，其中有这样两句：野旷天低树，江清月近人。天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了？这两句诗的意境又是怎样的？小学生理解不到，如果教师采用了多媒体来展现这个意境，再合理引导学生观察、思考和想象，学生依据电脑多媒体画面所呈现的意境，很快就会明白了所谓的“天低树”并不是指天真的比树低，而是因为原野极为空旷广阔，一眼望去，感觉远处的天好象比树还要低些；他们通过观察月亮影子在水中浮动的景象也就很快明白“月近人”了，这样有顺序地突破了课文的难点了。

三、多媒体有助于激发学生丰富的朗读情感

传统的语文教学手段对朗读的指导过于单一，在情感的调动、情境的营造、意境的再现方面都难以调动学生入情入境，而多媒体在语文教学中的介入就可使文本的语言材料变成可感的声音，让文本中所传达的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生醉于其音、醉于其情。例如：我在教学《沁园春.雪》一课时，利用多媒体课件为学生创设一种寥阔的情境，学生们一边欣赏着寒秋时节祖国自然山川之胜景一边听着铿锵有力的朗读，随着音乐学生很快就被带进了诗人笔下的情感世界。从而激发了学生“读”的欲望，而就在学生带感情的朗读中对诗歌文本的品味也就更深入了。

四、多媒体有助于调动学生情绪，感受文本情感

语文教学要求学生能通过语言文字感知文本所传达的情感。然而在实际教学中由于学生与作者所处的环境不同，一时难以真实准确地理解作者所传达的思想感情，甚至无论教师如何去解释也丝毫不能引起学生的共鸣，这时多媒体课件就能起到桥梁的作用。通过情景画面的展示让学生如闻其声、如见其人、如临其境。在感染、熏陶中学生的学习兴趣就被调动起来。从而使他们产生良好的学习动机，去感悟课文，领悟作者通过文本传达的情感。

五、多媒体有助于直观展示，加强学生认知

语文学科中说明文的教学，由于客观生活的局限性使得学生在学习中存在认知难度，如仅靠教师的讲解，即使老师讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。这样的课堂往往枯燥乏味而且无法完成学习任务，还会使学生失去学习兴趣。这时多媒体教学就可以发挥其优势，把课本上生涩、难懂的知识通过生动的图片、视频、动画呈现出来，让学生直观地认识、感受，给学生留下深刻地印象，加强他们的认知能力。

六、多媒体有助于提高课堂效率，增加课堂容量

语文教学要提高质量，就要大容量、高效率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力，也就是说在40分钟的课堂上要尽量科学、高效地给学生传导信息，使他们提高语文学习的效率。然而，传统的教育教学手段落后，不能高效利用课堂。随着多媒体教学进入课堂增多了课堂信息传递的通道，提高了课堂上传递信息的容量，增加了课堂的密度。因为利用多媒体板书无需多写，问题不用重复，而且借助于直观的形象，有些教学内容不用老师长篇大论、深入浅出学生就已经掌握。在此基础上，教师只要适当引导，解决难点，就可以让学生习得更多的知识，丰富学识提高能力。

在训练学生作文片断练习时，我就充分体会到了这一点。我首先通过多媒体展示出材料，让学生在朗读材料的基础上为材料写出富有哲理性的结尾，拟写新颖、脱俗的标题、设计巧妙自然的过渡、添加突显中心的事例、改换夺人眼球的开头，学生们当堂完成后，再利用实物投影仪当堂反馈，这样课堂容量增加了，课堂效率提高了，真正做到有效利用课堂上每一分钟。

多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率、培养学生多方面的能力起着积极的推动作用，但同时我们也应认识到语文教学并不是任何时候都需要、都能用多媒体来使课堂“形象生动”，在实践中，我们要结合语文学科本身的特点，根据实际需要恰当运用。有时运用不当效果反而会适得其反。

1、电化手段要注意使用恰当

信息技术运用于课堂教学，能够把抽象的内容变直观；把复杂的内容变简单；把枯燥的内容变生动又趣。相比于传统的教学手段更能提高教学效率，但不是每一节都要使用，而应该是根据情况恰当使用，该用的用，不该用的坚决不用。

2、多媒体画面要注意主次分明

低年级学生由于知识缺乏，经验不多，大脑的兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们往往注意了这个就忘了那个。因此在设计课件时，不仅要注意光亮度、大小、色彩等，更重要的是突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。

3、课件制作应注意实用性，不能太花俏

在小学语文课堂教学中，我认为利用多媒体手段与课程整合，只是一种教学手段，目的是为教学服务，它也有其不成熟的一面，期待我们这些教育工作者不断去总结，不断地去完善。

总而言之，利用多媒体教学只是一种辅助教学手段，教师只有因课制宜、因需所取、因势利导把它与有效的传统教学方法结合起来，根据学生的、学校的实际情况合理的应用它，发挥多媒体在语文教学中的作用，丰富学生的想象力和创造能力，充分调动学生的学习积极性，让学生达到最佳的学习状态，从而促进语文教学的高效生成。