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       【校本研修成果】+传流店中心小学

六年级语文如何有效的进行复习

一、对症下药，查漏补缺做练习

　　在教学活动中，学生是教学的主体，只有充分调动学生的积极性，扬其长，避其短，才能优化复习课教学结构，采取适当措施进行复习。这就要求老师复习时要有针对性，要突出重点要抓住关键性、典型性问题加以点拨剖析，切忌面面俱到，从第一题讲到最后一题，也切忌把个别学生的错误拿来讲。要抓关键抓典型、抓普遍的错误进行点拨。

二、分门别类，抓住典型导方法

　　复习课要注意归类提升，旧知识通过变式展示，对学生而言，复习旧知，不加重负担，却获得成体系的新知。如拼音与生字，集中整理，分类巩固，同音字形近字等以归类比较的形式出现，更能达到巩固的目的;而成语与积累部分，则以练习口头造句代机械记忆，以背代写，促进内化;不同的句式训练，则读练结合，用中提升;把握重点课文内容，边背诵边概括;写话与练笔方面，以自评互评为主，在评价中感悟学习。

　根据学生的实际对知识归类进行再整理，除教学中的重难点，更应针对学生的弱点，易错处，让每一个复习环节目标明确。通过这样的归类复习，引导学生探寻错误的根：是审题马虎引起的误解，还是相仿题目导致的惯性做法?是不加思考下笔就答才出现的反复错误，还是思维定势造成的错误?……通过这些典型练习分析，与学生一起归结出有效的答题步骤，总结出科学的解题方法，探寻防止思维定势干扰的方法

　一位教育家说：学生学不好某门学科的知识，并不是他没有能力学好知识，而是他不能学好以某种特定方式传授的知识。

　　三、审视自我，自主反思会总结

　 复习课可以这样的步骤进行：一是让学生自我分析，反思，要求分析错误的原因，寻找错误的根源，通过自批，标记问题，发现不足;二是在学生独立思考的基础上，让学生同桌互相交流自己的感悟;三是指名让学生答题出色的讲述自己的思考过程，重在方法指导，引导举一反三;四是教师小结，从思路到习惯到方法，作点评。教育中应该尽量鼓励自我发展的过程，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

　　苏霍姆林斯基曾说过：“许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极的掌握知识上去了……一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明、真正的学校应当是一个积极思考的王国。”

　　四、表扬鼓励，面向未来励斗志

　　应兼顾不同层次的学生，以不同的评价尺度，鼓励每一名学生的斗志，让每个学生找到自己的努力方向。

　　“教师的语言很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因为鼓励能使没有信心的学生变得有信心，能使有信心的学生变得努力，能使努力的学生变得良好，能使良好的学生变得优秀，能使优秀的学生变得卓越。通过复习、点评、鼓励，让每一个孩子充满信心地面向未来的学习。