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浅谈关爱学生的显性化管理

                                 传流店乡中学

                                   付军

用爱心去教好学生是教师的天职。是人类灵魂工程师的本职工作之心。当今时代要教好学生得讲究方式和技巧，这么多技巧都要从教师本身的内心深处发出来的，简单说起来就要有“爱生”之源，在我们乡村小学里实施“爱生”之源有爱心是不够的，更重要的是“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”，是恰到好处的爱，是能够激发学生真挚情感的爱。在与学生的接触和交往中，我感到，像因材料施教一样，爱也应该“因生给爱”，由此本人在十几年教学工作当中归结出来以下十法： 
　　一、体弱生爱在关心。老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。平进，我除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的‘小银行’里有钱，如果你们急需用钱，就去我的抽屉里拿。”钱虽然不多，但足够应急。我还将好几种牌子的卫生巾放在我办公桌左这抽屉里，悄悄告诉部分女生，我那儿有“救急站”，需要时随时去取。多年来，我的学生拿了钱或卫生巾后，90%以上会如数还回来。 
　　二、病钱生爱在得体。作为班主作，我特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。因为我深知，这类学生生理、心理不同于普通学生，自卑感强、敏感。对待这类学生，太热情，他觉得你是同情，太泠淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则事与愿违。 
　　三、过失生爱在信任。对待有过失的学生，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果，因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信任和期望。教师一般不喜欢学生犯错。我虽然也不愿意看到学生犯错，但我认不不犯错误的学生是没有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急求求助，这个时候我们老师不仅要宽容学的过失，而且要相信他一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。 
　　四、屡错生爱在耐心。对于常犯小错误的小学生，我们一定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良。习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能像包公审案那样对簿公堂，然后拍案定罪。态度上要特别有耐心，语言上讲究严宽结合，这样学生才容接受，进而逐步改正错误。 
　　五、向师生爱在珍惜。我的学生都是十岁左右的孩子，有些学生特别喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作起来也格外仔细仔真，生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。 
　　六、背师生爱在主动。有此学生性格内向，言语不多，在班级里只有少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则看见老师就远远避开。对这样的学生，我总是主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。 
　　七、个性生爱在尊重。每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生。对这些学生，我从不压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。 
　　八、普通生爱在鼓励。学习成绩、行为表现一般的学生，归容易被老师忽视。我深知这些学生其实特别需要老师的鼓励，一个欣党员的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可以让他们信心倍增；即使在犯错时，他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错话，争取进步，所以，我非常重视抓住时机对普通学生进行鼓励。 
　　九、学困生爱常识。对学困生的点滴进步，我都真心诚意地倍加赏识，以不断增加他们在学习上的自信心。正因为如此，在我的班级里，优生没有所谓的“霸气”，差生也没有所谓的“沮丧”，师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。 
　　十、后进生爱在鞭策。我在处理某些后进生的问题时，总是从善意的角度出发，通过多种方式鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼，这远比惩罚来得更深远、更强烈、更有力。