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真心关爱每一位学生

曾经看到过一个调查报告:学生渴望的不仅仅是 从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。被调查的学生中喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到100%，由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示:对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把老师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。下面是我的教育故事。

对受导学生的作业我进行面批，每周至少单独谈话一次，经过几个月我和学生的交流以及对他们学习上的指导、生活上的关心，再加上与家长至少每月一次的交流，我深感欣慰。A同学的班主任曾告诉我说其家长根本管不了这个孩子，家长说孩子在一年级就是问题少年，听到这些，我想：难道真的是这样吗！我就是不相信有教育不好的学生，这个孩子学习不踏实，脾气暴躁，多次和班里同学闹矛盾，吵吵闹闹，这一切我都在默默地观察，知道有一天我发现这个孩子心情不错，便把她叫到办公室，让她坐在我身边，当时是午餐时间，办公室没有其他人，我就和她谈起了心。我先是将她夸了一夸：今天上课你能主动回答问题我非常高兴，昨天的生词听写你也写得不错，你若是学习上能多下一下功夫，更踏实一些，并且能够坚持，你一定会很棒。接着委婉地指出了他的不足：你非常有个性，但我发现你的脾气有些大，如果能改一改你的脾气就好了，希望你遇事尤其是和同学之间发生不愉快时，能冷静，不要太激动，俗话说：“退一步海阔天空”。我相信你会很优秀！从今天开始，我希望每天都能看到你进步。接下来几天，我一直密切关注他。几天后，让我感到欣慰的是，家长感激而又高兴地告诉我说：“孩子现在学习很自觉了，感觉孩子一下子懂事了，非常感谢老师的耐心教导。”

B同学上课听课效率不高，总是不能集中注意力，我和家长进行了沟通，家长只是说孩子有惰性，学习特别不自觉。但我感觉上课总是不能集中注意力一定有原因，于是我找B同学谈心，结果她哭了，我问她怎么了，她不愿意说，我当时也没有强迫她说，让她先冷静一下，后来她主动断断续续的跟我讲了她的情况。原来她是个“富二代”，他爸爸在经济上对她特别大方，动不动就给她钱，而且经常给她买奢侈品。逛街时她只要看一眼什么东西，她爸爸就会立刻给她买，她对此很反感，因为她不喜欢花钱大手大脚。另外，她感觉爸爸为她付出这么多，而自己的成绩却一点也不优秀，心里特别愧对爸爸。听了她的倾诉，我确定她不能专心听讲的原因是有心理负担。于是我就一方面开导她，另一方面和她爸爸及时沟通，对家长进行了“思想教育”。

一个星期后，孩子家长来电说孩子现在学习非常自觉，每天早晨不用父母叫醒，自己就起床背书了，家长为此非常高兴。

除了担任年级安排的导师工作，在日常的教育教学过程中，我一直努力做到真心关爱每一位学生。如五年级某班有两位男生，他俩有一个共同之处就是上课特别喜欢打断老师的讲课，这一点让我们老师都很无奈，因为我们感觉他们根本不尊重老师，于是我心里特别讨厌这两个学生，并且在他们上课打断老师讲课提出荒谬可笑的问题引得全班哄堂大笑的时候，我心里就无比得意，然后对他们的问题不理不睬。可是后来，我发现这两位同学上课变得很不自信了，也没有再像以前那样经常打断老师的讲课了，这反而让我变得更加不安了。我认为同学们嘲笑他们时我不但没有制止反而心中窃喜，我真的太不应该了，于是我课下分别找两位同学进行了长达一个小时的谈话。之后了解到其中一个孩子父母离异，学习上比较倦怠，但是计算机特别擅长，另一个孩子家庭十分贫困，不过非常好学，只是思维方式与一般同学不同。了解以上情况后，我认为这两位孩子更需要作为老师的我的关心。交谈过程中我首先肯定了他们上课勤于提问是好学的体现，我非常欣赏，然后建议他们有问题最好先记下来，课下与老师探讨，这样既能解决自己的问题又不会打断老师的讲课，他们听了也表示认可，从那以后，这两位同学不仅上课认真听讲、积极参加课堂活动，而且课下经常和我交流学习方法、询问学习过程中遇到的难题。两个孩子课下到办公室都和我说过这样一句话“老师，我非常喜欢您！”五年级一年这两个孩子学习都有了明显的进步，也都愿意和我亲近。其中有一位孩子期末考试前他提出和我握手并且说：“沾点运气！”每场考试出来都面带微笑，最后一场英语考试结束他激动地对我说：“老师，英语是我三年来考得最好的一次，能上80啦！谢谢老师！”当时，我非常高兴又激动，我想孩子们的几句话一定会成为我今后教育教学的情感动力，更让我对未来有了热切的希望。