校本研修成果—浅谈师爱

殷棚完小——吴胜前

生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，没有爱就没有教育，但仅有爱也不是教育，特别是在教师工作中。教师在教育学生的过程中，要把握好对学生“爱”的尺度，不能对学生爱得太过分，爱得太随便，也不能对学生束缚得太紧，管得太死。怎样把握好对学生恰当的“爱”呢？这真是一个值得探讨的话题。我们常常听到有老师埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，甚至是心都掏出来给他了，学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、更不领情？”我想这大概与教师老师爱的方式有关吧！那么我们该如何去爱学生呢？我个人认为应该做到以下三点：
1、 爱要不宠。
对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和学习状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。自从我踏上讲台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生在不懂事的时候责怪我，而不要让学生懂事后责怪我。”这就是在“严”的前提下的真正的爱。比如，有一次，班里一位调皮的女生把奶奶卖红薯的钱偷来分给班里学习好的同学，用来讨好他们，班长也参与了“分赃”，但没有向我反映情况，后来偷钱学生的家长找到学校，我才了解到情况。借此我利用班队课给给所有参与“分赃”的学生进行了一次思想教育工作，并让他们写出检查，同时也暂停班长的职务，让他进行深刻地反省。那段时间，班里虽然没有班长，但工作仍然很好推进。假如因为有班长在列就轻描淡写地处理，姑且不说班级同学有意见，今后的工作不好开展，班长会认为犯了错误就可以享受特权，连老师也要给他们几分面子，而不思过错、骄傲自大，可以说这对他们本人今后是相当不利的。这不是爱，是宠，是害！当然有时优生犯错，为避免伤害他们的自尊心和工作积极性，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他们接受挫折教育，并深刻认识到：“自己还有不足；在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”
2、爱不失衡。
教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到了教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。上文“分赃”中也有两名差生，他们可以说是班级后进生的代表。他们见班长也写了检查，还会有什么意见呢，并且在后进生的心中，都会认为老师公正、不偏心。
3、爱要可感。
学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一个爱心的举动。
教师对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了教师就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一 总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，狐立地存在和实施,而是辩证统一的。我想,“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。