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【校本研修成果】＋殷棚乡杨冲小学

浅谈如何提高农村小学生的语文素养

   从事教育工作的我需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将个人校本研修成果总结如下：

由于农村小学的教学设备、师资力量比较薄弱，教学活动也较为单一，导致学生的语文素养偏低，大部分小学生写的字东倒西歪，潦草难辨；语文知识面狭窄，除了知道课本上的那些作家和老师所讲过的以外，其他的都显得十分陌生；口头表达能力弱，方言比普通话还实用……而语文是最重要的交际工具,它是工具性和人文性的高度统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其实简单的说：“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，即听、说、读、写的能力。而且还要表现为比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力.

为此，提高农村小学生的语文素养，是我们农村小学教师的职责，而且迫在眉睫。那么，应该如何提高农村小学生的语文素养呢？我认为可以从以下几个方面去做：

　　首先，培养小学生良好的行为习惯，是提高他们语文素养的基础。在读书时，养成勤记读书笔记的习惯：一边读书一边圈、点、画、记，即“不动笔墨不读书”。做到只要一读书，就自然地拿起笔来，把读书时的疑点、难点、重点及心得体会等，用符号画出来，或用文字记下来，遇到精彩的语句或重要资料，随手记下来，好记性不如烂笔头嘛；书写时，养成把字写正确、端正、整洁、匀称、不潦草的好习惯。长此以往，不但提高了小学生的看图写话和写作能力，也大大提高了他们的语文素养。

    其次，培养学生良好的倾听习惯。众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。放眼社会生活，倾听能力的运用非常广泛，大到听报告、听广播、听音乐，小到日常交流对话，时时处处都需要倾听。倾听的能力不是天生得来的，需要后天的培养和训练。良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，学生接受和掌握知识技能的能力。因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。

小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。

作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识模糊，老师应该给他们一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。因此，我在教学中明确提出“学会倾听要有四心”，即在倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

第三，让学生大胆的说起来。口语交际对我们来说非常熟悉，在生活生产中、工作中无时不存在着。大到论文答辩、演讲……小到与人沟通、待人接物、见面问好等。要培养小学生口语交际能力，首先要培养学生对说的兴趣，有些学生性格内向，言语少，老师要多采取措施，激发他们的表达欲，学生只有对口语产生了浓厚的兴趣，热爱口语，才能提高学生的口语交际能力。作为教师要起模范带头作用，小学生的向师心很强，任何事都喜欢向老师学习。这就要求我们教师必须从每一节语文课开始，严格要求自己，认真备课、深钻教材。我们教师一段生动优美的导语，几句精辟的总结……都给学生起着模范表率作用，学生也会在平时交际中努力地要求自己尽量把话说流畅、连贯。经常这样的练习也会使学生提高口语交际能力。其次，还要给学生创设情境，例如配乐诗朗诵，想象文中的情景，在此情此境中培养学生口语表达的欲望，要他心中有话可说。最后，老师要经常鼓励学生、表扬学生，让他们知道自己很不错、很棒，使自己充满信心，这样，便会更好地激起学生口语表达能力，愿意与人交流。

小学语文教师素质的高低是能否提高小学生语文素养的关键。教师的品格首先是人的品格，教师不仅要向学生传授知识，培养学生能力，发展学生智力，而且还要对学生进行思想品德教育。这就要求教育者本身是思想先进、道德高尚的人。为此，小学语文教师除了完成自己的本职工作外，还应全方位提升自己的教育教学业务水平，自主学习，终身学习。小学语文的学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的语文教材只是学习中的一部分。教师可以在课外将一些文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料；还可以与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。虽说“名师出高徒”，但不是名师也能出高徒，可出现的可能性微乎其微。试想一下，一个有口吃病的教师去教学生，最终的结果会怎样？所以，提升小学语文教师的素质成为重中之重。

第四，着力加强语文教学环境的建设，构建小学生学习语文的条件，是提高小学生语文素养的“必经之路”。学校可以利用相应的一部分生均公用经费或努力争取上级资金，开办图书室或者阅览室；如已开办，可适时增添新的书籍，安排好借阅时间，使每一个小学生在最大限度上都能接触到新的知识。同时，根据新课程改革的步伐，学校应当结合教学的实际需要，有计划、分步骤，努力改善学校的条件，为学生语文素养的培养提供现实的可能。

第五，运用各种方法和手段，激发小学生学习语文的兴趣。农村小学生语文的知识面比较狭窄并非坏事，相反，我们教师可反其道行之，从中找出他们的症结所在，运用与之相适应的教学方法与手段，对症下药，就能激发他们对语文学科浓厚的学习兴趣，从而达到提高他们语文素养的目的。

　　1、提高语文课堂教学效率。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法，不能低估大部分学生的接受能力，更不能只重视少数学生。教学内容的设计应以每个学生都能学到相关知识为原则来设计。另外，教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感到语文教学的乐趣，形成学语文、用语文的良好习惯。

　　2、多表扬，少批评，树立学生自信心。小学生对学习的胜任感，直接影响学习兴趣。有了学习的胜任感，应该能产生学习兴趣。但是，有些差生学习起来很吃力，教师要及时帮助他们弥补语文知识上的缺陷，课外不仅要进行必要的辅导，而且还要注意课内的辅导；讲课时注意观察他们；提问时尽量让他们回答能够回答的问题；批改作业时，重点辅导他们。这样的持之以恒，他们会逐渐形成对语文学科的学习兴趣，从整体上提高了全班学生的语文成绩，也达到了提高语文素养的目的。

　　3、创设情境，引起兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。农村小学生想知道的知识太多太多，教师只要在正式讲授教学内容之前创设与教学内容有关的教学情境，提出相关的问题，就能引起学生的好奇与思考，教师再适当点拨，学生那种跃跃欲试的探索意识便显现了出来。不知不觉中，学生对语文的学习兴趣来了，语文素养也随之提高了。

提高农村小学生的语文素养，既符合农村小学生的实际情况，又顺应新课程改革的趋势，与“缩小城乡差别”相吻合，势在必行。然而提高学生的语文素养又是长期的、循序渐进的过程，也是一个不断摸索前行的过程。总之，提高学习兴趣是提高语文素养的法宝，让语文学习成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情。