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 【校本研修成果】+砖桥镇初级中学

 关爱学生，是每个教师日常教学中努力工作的原动力。因此，从教育发展规律和社会对教育发展的要求以及学生的心理素质特征出发，对教师关爱学生提出了显性化管理要求。

    一、在以前的教学中,我只注重学生的成绩,只要让学生学会知识,提高成绩就好。没有关注到学生更深层次的需求,通过这次国培的培训及听了专家的讲解,使我对新教育理念有了进一步的理解。教育学生,要从爱出发,平等的爱,理解的爱,尊重的爱,信任的爱,这些都是老师爱的真谛。我觉得，老师关爱学生体现在两方面，教学和师生情感上。首先，作为一个老师，您最大的使命是教育好您当班的这届学生，让他们有足够的能力走上社会，肚子里的知识过硬，如果您只是一味地关心他们的日常生活，拉近学生与您的关系的话，您就不是一个称职的教师了。尽管现在很多学生觉得不让他们学得太累，让他们学得快乐轻松的老师才是最棒的，但是毕竟学生的思想比较幼稚，兴趣是最好的老师这句话也是说给小孩子听的，只有刻苦努力才能够有能力创造财富，报答社会。另一方面，您也不能够为了追求教学成效而忽视了师生情感，我个人觉得，我最喜欢上我喜欢的老师的课，如果任课老师我不怎么欣赏，即使我懂得老师出发点为学生好，但毕竟很多时候感性的作用大于理性，所以多多少少我会有点讨厌这门课，当然这是缺点。所以您可以多找学生聊聊，聊点他们感兴趣的，融入您的班级，这样您会发现学生上课会更认真，也会出好成绩的

   二、对成绩比较差的学生,我们老师要采用不同的教育方法,因材施教。要树立以学生为本的基本理念,建立民主、平等、和谐的师生关系。

   三、采用互动的课堂教学模式,激发学生的创造动机,启迪学生的创新精神,促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。面对全体学生,关注每一个学生的发展,为促进全体学生的发展努力。因此,教师关爱学生要全面、公平。

   四、通过培训学习,我意识到我们不仅要改变教学模式,还要培养以学生为主体的探究式教学模式,改变过去“满堂灌”,学生被动接受知识的教学方式。让学生通过探究式学习,促进学生学习方式的转变,倡导学生自主学习,合作学习,探究式学习。让学生不是被动地接受知识,而是主动地参与到探究学习活动中来,亲身经历科学探究的过程,了解知识的形成过程,主动去构建知识。我今后要转变角色,以学生为主,做学生自主学习、合作学习的引导者。

    社会需要不同层次不同方面的人才，我们的学生也有不同的兴趣方向和生活追求。朱凌云老师在“精心育环境，全员促成长”里讲的令我印象最深的一句话是“大学不仅有大楼、有大师，更要有大爱”，应该本着一切为了学生、为了学生的一切的态度，以理服人、以情动人，有的放矢，尽自己最大的力量帮助学生，做他们人生观、价值观的引导者、生活上的贴心人、学业的导师、精神家园的守护人。以关爱学生为出发点，我将努力去了解和理解学生，引导学生从自身出发全面发展。因此首先要了解学生个性及其特征，其次是根据学生个性及其特征进行个别指导教育，促使他及早进行职业规划，确定学习方向。对专业学习特别优秀的学生,一般我鼓励他们及早准备考研和接本，重点指导他们积极参与各类学术科技竞赛;对希望就业的同学，也有区别的进行指导。工作能力突出的学生，重点推荐他们加入学生会及社团、协会等组织,，锻炼培养起组织管理能力，并鼓励其为自主创业做准备;对专业学习与工作能力一般的同学，则要求他们扎实学好必修课程，多选修素质拓展课程，指导他们寻找发展兴趣;而对不喜欢所学专业的学生，则明确告知学校的政策，指导他们在一年级刻苦学习基础课  。  。其次,学生集体有利于学生的智能培养。健康的学生集体为学生个体学习经验提供了充裕的时空条件,因为,学生集体一方面为学生个体提供了“场所”,另一方面学生通过各项集体活动共同探讨、互相学习、取长补短,使学习过程成为一个创造性的过程。最后,学生集体还可以促进学生个体的身心健康发展。学生集体组织的丰富多彩的集体活动,举办的各种讲座和友谊比赛,有利于学生培养多种兴趣和爱好,形成良好的心理品质。

   教师的事业始终是和学生联系在一起的,他们的生命历程是伴随着一批又一批学生的成长走完的。他们踏入教育岗位后的几十个春秋,都是在埋首教案,驻足课堂,从早起身,忙到深夜,默默无闻。这是什么精神动力呢?这是教师对学生真诚、无私、纯洁的爱,这是教师神圣的使命感和责任感。所以说,教师对学生的热爱,既是教师献身教育事业的动力,也是教师教育智慧赖以生长的土壤。