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破解初中数学学习内动力的激发 - --固始国机励志学校

一、充分运用数学知识，激发学生数学学习的兴趣

没有丝毫学习兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。数学是抽象性很强的学科，学生很难凭空将答案想象出来，怎样激发学生产生浓厚的学习兴趣呢?小学低年级学生的好奇心很强，什么都喜欢问为什么，因此，我觉得在教学中，应该把握住学生学习的好奇心，创造轻松、民主、活泼、和谐的教育教学氛围，深刻挖掘教材中的充满趣味性的教学因素，积极调动学生学习的主观能动性，挖掘学生的学习潜能。

现实生活是数学的丰富的动力源泉，教师应该将学生的数学学习和生活紧密结合起来，将学生的数学教学从学生的生活经验出发，从学生的生活背景出发，联系学生的生活教数学，将生活问题数学化，数学问题生活化。教师要让学生有很多的机会学习数学，感受数学学习的趣味和作用，教会学生体验数学学习的美丽和意蕴。所以，教师要努力挖掘教材中充满趣味性的因素，结合学生的心理特点，转换教学的方式，从学生的角度出发考虑问题，挖掘学生的学习潜能，提高数学课堂教学的效率。

数学学习内动力的激发

二、培养学生的创新意识。提高效率

培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。在小学数学教学中，要把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的新世纪人才。第一、树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道，而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生，“高分低能”、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。

因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力，着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。第二、发挥学生的主体作用，启发创新能现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识。教师的教就应转移到学生的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。第三、鼓励质疑，培养创新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的。