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【校本研修成果】+学校名称

关于小学生阅读能力提高的思考

往流镇中心校魏建东

阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。语文综合素养包括；情感、态度、价值观及实践能力和创造精神。阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。

通过本次培训，我认为提高小学语文阅读能力要从以下三点着手：

一、加强课外阅读，拓宽丰富知识

语文阅读的内容包罗万象，天文地理、文学 艺术 、科学技术、海洋生物、中外科学家、艺术家等等，无所不有。

为激发学生的兴趣，调动学生读书的积极性，我经常使用两种方法：

1．故事引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中的细节，就请自己来细细品味。

2．巧借课文激趣。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

二、培养阅读的概括力和思维品质

丰富知识、开阔视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力，阅读能力的核心更是思维，因此，培养阅读能力首先培养思维能力。思维品质属于意识范畴。它既不能手把手地传递，也不能脑对脑地传输。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力。只能通过一系列复杂的思维活动来吸收。因此，在阅读教学过程中，不仅要关注学生对知识的掌握的结果，更要关注学生思维品质的发展，关注思维活动的发展过程。阅读能力的培养从思维能力的培养人手，而思维能力的培养应以培养思维品质作为突破口，因为思维品质的好坏标志着智力层次的高低。

三、阅读技能的培养

阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。

阅读技能的训练应着重从理解词语技能开始：“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”，它是语言“建筑材料”。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。例如词义、词性等的理解以及它们的用法，在词义理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种 方法 准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。 另外还要注重理解句子技能的训练：“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容 ，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。