作业标题：如何解决农村留守儿童学困生问题 作业周期 : 2019-03-01 — 2019-04-01
所属计划：通识
作业要求： 随着社会主义市场经济的发展，越来越多的农村劳动力向城镇转移，同时农村学校，有许多儿童因为父母外出打工而留守在家，这些孩子缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。而且，随着改革开放的不断深入，农村留守儿童学困生的比例呈逐年增长的趋势，已成为制约学校教育教学质量提高的一个重要因素，将来必将成为实现中华民族伟大复兴梦—“中国梦”的一大阻碍。因此，做好农村留守儿童学困生的转化教育显得尤为迫切，且具有十分重要的意义。如何转化留守儿童学困生是迫在眉睫的事情。 学困生是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲的基本要求。而转化学困生工作是每个教育教学工作者都应研究的问题，在日常工作中，把转化学困生工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。 如何提高学困生的成绩，大家就此发表一下自己的见解！
发布者：李学海
提交者:学员陶长金 所属单位:伞陂镇初级中学 提交时间: 2019-03-02 14:17:10 浏览数( 0 ) 【举报】
在农村中学从教近十年，留守儿童是我们最常接触的一个群体。厌学、缺乏家庭监管、学习生活目标模糊等问题一直困扰着他们，也困扰着教师，对留守儿童学困、厌学现状，我个人有以下思考。
不少人把厌学的成因归结为学生的学习态度问题,即认为学生厌学是因为学生认识模糊、情绪消极、意志薄弱以及行为懒散造成的。这种观念也得到家长及教师们的普遍认可,因此,对于学生厌学,他们采取的相应对策就是耐心说教、严格要求和反复督促。但长期的教育实践经验证明,这种教育方式,不仅不能很好地调动学生的学习热情和积极性,而且也不利于学生厌学情绪的改善。
由于学困的成因多样化，农村留守儿童的家庭环境情况复杂，初中生又在经历青春、躁动、不成熟的特殊阶段。想扎扎实实做好农村初中留守儿童的心理健康教育工作，因为农村教育资源缺乏导致教师工作量剧增，影响了正常的教学工作和教师的个人生活。
由于教育经费的严重短缺，体音美劳等不少课程因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，只能学习主科从而造成单调化的学习课程，势必会使学生的产生厌烦。
教育方法落后，课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。由于教师急于求成，过高的要求学生完成暂时不能完成的任务，从而导致学生产生负重感，对学习失去耐心，开始厌学；或者教师恨铁不成钢，对学生说了些过头的话，做出了某些过激的行为，从而引起学生的反感。学生因为对老师的反感而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一科目的厌学。过分的看中分数，使学生感到厌烦。
有一点应该强调，对厌学的孩子，切不可批字当头，罚字当头。要实事求是地看到孩子的优点和微小进步，及时给以肯定，使孩子有成功的感受，逐步提高自信心，由“厌学”变成“喜学”，农村学困生的问题就会改善。